唐纪创

语文学习，对每个学生来说是非常重要的，为其一生的生活打造一个实用的工具，同时，也是情感体验和培养的一个积累过程。这一过程中，教师和学生的互动，交流，合作，实施活泼的、多样的课堂活动，才能取得良好的学习效果。

活动中，借助文本、媒体、教具等一些资源，丰富教学内容和教学手段。但是，我在几十年语文教学中发现，农村学校最为突出的三个问题，急需我们在实践中给予重视和解决。

一、学生课外阅读资源少，名著导读只能依赖课本，缺失全文通读。

人民教育出版社新编排的课本里，七至九年级推荐的有：施耐庵的《水浒》﹑吴承恩的《西游记》、冰心的《繁星》和《春水》、乔拉森·斯威夫特的《格列佛游记》、安徒生的《安徒生童话》、罗曼罗兰的《名人传》、老舍的《骆驼祥子》、鲁迅的《朝花夕拾》、迪福的《鲁宾逊漂流记》、高尔基的《童年》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》、伊索的《伊索寓言》、夏洛蒂·勃朗特的《简.爱》。

这些作品，学生最熟悉《水浒》和《西游记》，除此以外都是学生陌生的作品。这两部作品，他们所熟悉的途径大多是看电视剧，而不是文字阅读。

时常进行名著导读教学的时候，学生唯一可以阅读的材料，就是教材里提供的一点节选材料，家里根本没有学生阅读的名著。老师让学生购买，家长往往能理解的很少。他们认为，学生学好课本里的知识，就行了，看那么多的书，没用，所以就不给学生买书读。

农村学校里藏书数量十分有限，不可能满足学生全体阅读。……