牛丽娟

小学生的阅读光靠教材中的阅读远远不能满足语文学习和运用能力的发展需要，在小学语文单元主题教学中按照单元主题特意安排了组织课外资料的阅读，这样的教材组织有许多优点：一增加阅读量，每个单元至少增加一倍的阅读材料，能够拓展学生视野，增加信息量;二有利于升华单元主题，有效地进行情感态度价值观教育;三能够从多篇阅读中对比赏析，感悟习作方法，促进学生习作能力的培养。

一、主题拓展，大量阅读中升华主题

李希贵在《在反思中重建》中说：“我还没有发现不喜欢读书的

孩子，不喜欢读的只是你给他的书。”可见，学生喜欢阅读是天性，只是需要我们正确、积极地引导。在主题拓展阅读中，教师就是主题学习内容的组织者，学生是主题学习中的学习者。在一段时间里，学生相对集中地围绕一个主题阅读各种不同体裁和不同写法的文章，做到了“多读书，读好书，读整本的书”的教育理念。如教学人教版五年级下册第四单元“感人的故事”这一单元时，引导学生认真读导语：感动，是溢满眼窝的泪，是泪中的微笑，是微笑后的幸福。它用爱做花蕊，用情做花瓣，用情与爱交织的“泪”去浸润生命，润物无声……学习《再见了，亲人》、《金色的鱼钩》、《桥》和《梦想的力量》之完，在进行主题拓展阅读时选择了四篇文章：《生死抉择》描写的是把生的希望留给别人，把死亡留给自己的爷爷;《哑巴渡》写了一位默默的渡船老人，原来是一位老红军;《馒头的故事》是抗战时期，十二岁的小姑娘为了让战士吃饱饭打鬼子被饿死;《回家》写了海子想回家，可是家里困難，海子只好每次抱着鞋走回家。