叶媛

课外阅读，作为语文课的延伸，能扩大学生视野，发展智力，陶冶情感，从而提高学生的语文综合能力和整体素质。2011年版《語文课程标准》要求学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感。同时规定小学阶段课外阅读总量需达到145万字以上（第一学段课外阅读总量需达到5万字以上;第二学段课外阅读总量需达到40万字以上;第三学段课外阅读总量需达到100万字以上）。古人云：“知之者不如好知者，好知者为如乐知者”，学生只有产生了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才能达到这一量化的规定，因次，培养学生阅读兴趣，激发学生读书热情，让学生多读书，好读书，读好书，读整本书是我们教师的首要任务。

一、寻找课外读物的“源头活水”

苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极其重要的任务。必须从孩子（实际）出发，以孩子的兴趣为中心，通盘考虑，综合开拓课外阅读的源头活水。

1、课外读物要能满足学生心理需求。

学生是阅读的主体，离开了这点，我们提倡的课外阅读就显得毫无意义。学生因年龄、性别、性格、心理特点和学段等方面的差异，其阅读的需求是不同的，一般来讲，低中年级学生以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生开始对传记、传奇、惊险小说等感兴趣。女同学一般喜欢看有故事情节的书，男同学则对史地、体育、军事、科学方面的感兴趣。所以，教师引荐读物时应根据孩子的阅读需求有的放矢。……