邱志强

怎样才能使小学生在语文文本朗读教学中体会到学习的乐趣呢？让朗朗的读书声回到语文课堂的朗读教学中来呢？我认为首先是要培养小学生对语文文本朗读的兴趣，有了兴趣学生就不会对朗读无精打采，让学生的朗读水平进步在我们的预期当中。

首先，教师要在课前根据朗读文本的情况创设出一个朗读的情境氛围，引导孩子对文本朗读的热情。

兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣能激发出学生的朗读热情。让学生从内心愿意读，喜欢读，对文本朗读产生浓厚兴趣，这是在小学生文本朗读教学中最重要的。在课堂教学中，运用视频录像等多媒体以及挂图和老师的肢体语言等来创设课堂情境，使学生能产生身临其境感受，激发出学生对文本朗读的兴趣。

在《赶海》这篇课文的教学过程中，为能使学生对赶海有感强的体验感受和兴趣，用多媒体对赶海的影片进行播放，学生立刻被沙滩上美丽的贝壳和海水里的鱼儿深深地吸引住了。贝壳、螃蟹、大虾、各种各样的鱼儿全部展现在大家面前，学生像是自己到了赶海这个场景中来了似的，都手舞足蹈起来，争着抢着要读课文，仿佛自己就是那威武的虾，横行的蟹，各色的鱼儿……有了这浓厚的兴趣，学生在文本朗读中不再需要老师过多的讲解，学生自己都已经进入了文本的意境当中，有了朗读的欲望和冲动，学生一直处于一种文本朗读的兴奋状态之中。

教学《望庐山瀑布》中，大家从来都没见过瀑布，认知的缺失对课文文本的学习是一种严重的不足。