薛庆旦

摘 要：实验在科学教材中对于增强学生对知识的理解与掌握有着非常重要的意义，但无论是教师演示的一些实验还是学生活动探究的实验，效果并不一定能达到师生所期望的。那么科学课堂中如何激活实验教学呢？根据我自己的教学经验和大胆的探究，从“利用好动心理，改进演示实验;利用好奇心理，补充趣味实验;利用好胜心理，改革分组实验;”等方面加以论述。

关键词：实验;效果;心理;改进;补充;改革

教育心理学研究表明，初中生有着较强的好动、好奇、好胜心理。在实验教学中，如何抓住学生的这些心理特征，启动学生的各种感官，点燃学生研究创造的火花呢？

一、利用好动心理，改进演示实验

1.改进教学方法，让学生“参与”实验

在初中科学教学中，实验的教学要求分两个层次，一是在教师指导下正确操作;二是能独立进行操作。在实际实施时，这些要求在教师指导下正确操作的实验，由于有一定难度，有的改作了演示实验，而演示实验通常是由老师做，学生看，老师讲，学生听，学生没有动手操作的机会。因此我们想方设法，打破这种传统的做法，把学生始终作为实验过程的主体，充分利用他们的好动口、好动手的心理，让他们参与实验，最大限度的开发学生的智力，培养他们的能力，激发他们的学习热情，如在研究滑动变阻器的构造作用实验中，老师用大的滑动变阻器进行演示实验，学生用小的滑动变阻器进行实验，师生共同进行，激发了学生的学习兴趣。……