孟祥和

摘 要：高中地理新课标融合了更多的知识元素，由此，这也加大了高中生学习地理的难度。为了促进学生更好地学习地理知识，在教学实践中教师需要引导学生进行合作学习，让学生在合作中品味成功，提升学习效率。

关键词：高中地理；分组合作；课堂教学

高中地理新课标一再强调，要将课堂打造成为集合作与探究于一体的课堂，通过组织开展一系列的分组合作活动来提高中学生的团队合作意识和自主学习能力。目前，合作学习在教学实践中的应用初见成效，但随之而来的问题亦浮现和暴露出来。主要表现在教师在组织活动的过程中“参与度”掌握得不好，对学生的信任度不够。合作学习既需要教师给予学生充分的空间与自由让他们探索未知，同时也需要教师于关键之处给予关注、支持和引导，既要学会放手，也要学会放心。然而放手与放心并不等于放任自流、不闻不问，教师要摆正自己的位置，演好自己的角色，选择好恰当的时机引入合作学习，从而使学生品味成功，提升学习效率。本文围绕三个层面对高中地理合作学习进行了探索。

一、优化小组划分

“合作”学习一般情况下是以小组为单位进行的，分组时的疏导学生意见、尊重学生意愿，对小组“质量”起着重要的作用。“高质量”的小组，既能够实现学生之间不同的“异质”互助，也能够让他们在合作的“压力”下，实现“同质”共进，让合作学习的实效性非常明显。教师在进行分组时可以采取先动员、再摸底、后组建的方法。……