常璐

摘 要：传统AutoCAD课程形式单一，枯燥。老师讲授和学生接收都受到一定影响。微课程的引人，使这一现状得到良好改善，同时，能够最大化的进行校企合作，为此课程的教学改革产生深远意义。

关键词：微课；艺术设计；传统教学；校企合作

随着网络资源运用的普及，艺术设计领域信息化水平越来越高，微课程是伴随教育信息化发展而产生的的一种全新的资源类型和课程表现形式，具有时间短、内容选择灵活、内容提炼性高及形式新颖等优点。AutoCAD课程引入微课模式教学在艺术设计专业领域还较为罕见。探究这种课程模式要先从微课的起源谈起。

1 微课的起源与含义

在国外，微课程是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师和网络学习顾问戴维.彭罗斯（David Penrose）于2008年首次提出的，他把微课程称为“知识脉冲”。实际上是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。在我国，有很多教育工作者从大学一直延展到幼儿园，都开始研究和使用微课程，此时，全国各教育领域进入了微课程时代。

微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。

微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。

2 微课的主要特点

2.1 教学时间较短

“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。

2.2 教学内容较少

“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学，因此又可以称为“微课堂”。

2.3 资源容量较小

“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右。

2.4 资源组成/结构/构成“情景化”

典型案例化的教与学情景可易于学习，促进教师的专业成长。

2.5 主题突出、内容具体

2.6 草根研究、趣味创作

人人都可以成为课程的研发者；研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。

2.7 成果简化、多样传播

网上视频、手机传播、微博讨论都是有效的传播形式。

2.8 反馈及时、针对性强

3 传统教学模式存在的问题

微课程之所以风靡，不仅因为它有自身的很多优势，更是因为传统的教学模式已经不适应当今教育领域的发展。

传统AutoCAD教学常常是老师在教师机上操作和讲解知识点、案例，学生在学生机屏幕上学习观看，演示结束后，学生按演示步骤上机操作，根据集中性问题老师再逐一辅导！这种模式比较死板，单一枯燥，费时费力。一方面是学生长时间面对电脑屏幕，容易引起精神疲劳；另一方面，教师讲解完操作步骤后，学生当堂操作易掌握，但下课后就容易出现片段性忘却的情况。 还有，学生本身掌握能力不同，或者班级和班级之间能力接受也不一样，辅导时间延长，这就使教学容易拖延。另外，由于本门是专业课软件，每学期都会提前和企业设计师商讨上课的事宜，但是，请企业专家授课一方面有时间不能保证的困难，同时教学成本也很高。

4 AutoCAD微课的教学实践

1以AutoCAD图案填充课为例，阐述一下微课的引入情况。本节要求学习掌握三个知识点：图案填充方法 ，创建填充边界 ，编辑图案填充。采用传统授课方法，授课时采用的边讲边做的教学法，大概用两节课时（约90分钟），学生当堂完成该案例率达到85%。相隔一个月对该班同学进行案例测试，完成率只有61%。而把知识点制成微课程，课堂上演示，并上传网络，学生可以下载观看并做练习，一个月后再进行测试完成率达到80 %以上。 2我所做的微课是将案例按知识点进行分解，用录屏软件制作成微课，既生动又凝聚知识点的精华，同时加入行业设计师的经验之谈，实现了校企双教师授课的方式，让课程与社会接轨。微课片头用填充五彩花瓣的形式渐入，引出本节课程名称及制作人的主要信息，同时配以悠扬甜美的音乐开始。为了吸引学生，用和他们生活学习息息相关的场景如教室、黑板、老师（可以说话的动画人物），通过有意思的对话复习并引出主体学习内容，多变幻课程形式来导入新课。课程主题部分把碎片化的知识用一个地面铺装材料案例整合起来，也就是常说的项目化教学，这样的微课更容易把握新知识点。用演示法和提问法让学生明白应该怎么操作，不应该怎么做。同时，主要知识点和难点用标记或者图片标示出来。在案例讲授完之后引出企业设计师讲授经验之谈，把课程推入高潮。最后，课程讲授完再进行教学回顾与知识小结然后留作业练习进行知识拓展。

总结微课的设计过程，主要有以下几个要点：

（1）课前准备

我在上课前首先翻看课程标准及人才培养计划，这是前提。了解熟记课本的主要内容，掌握涉及章节重点难点，依据学生的学习理解能力设计课程的难易度及知识点。同时，还要登陆优秀的微课网站（如中国微课网、全国高校微课教学比赛网等），学习最新的最受欢迎的微课形式及技术。准备完善的教案和课件及其他参附资料，为微课的制作打好基础。

（2）微课的制作

微课是否制作成功取决于课程设计是否完善。教学设计应反映教师教学思想、课程设计思路和教学特色，包括教学背景、教学目标、教学方法和教学总结等方面内容。

（3）好的教学创意是课程制作的前提。什么是好的课程创意呢？重点是如何站在学生的角度来设计微课程的内容。在选定教学内容上，把课程分割为不同的教学过程。切入主题，逐步推进，引发思考。

（4）微课的媒体设计形式多样，比如有摄制型微课，有录屏型微课，软件合成式微课以及混合式微课等。我选用了软件合成式，即“Camtasia Studio+PPT+PhotoShop+AutoCAD”的制作组合。用屏幕录制软件可以完整地录制PPT课件的内容、软件操作过程、背景音乐合成、动画人物切入等），精美设计的PPT课件则是由PhotoShop设计完成，同时要注意环境安静、讲稿熟练。然后对字幕标题、声音处理、画面镜头变化等问题进行统一编辑修改。经过一系列剪辑、整合、修饰、包装最后合成输出教学视频。

5 艺术设计AutoCAD微课程的引入，利于补充传统教学模式，使教学研完美的组合

（1）随着高校最大化完善现代信息化条件，拥有及时丰富的网络教学资源，与各艺术高校及各大艺术网站建立网络联盟，使资源最大化共享。网上蕴含着极其丰富的教育资源，且网上信息具有传递迅速、更新快、共享性好等优点，另外，校园无线网络、移动通信3G/4G发展，以及智能手机、计算机等电子产品的普及，使微课程教学模式出现成为可能。

（2）开通微课，主要是考虑到满足学生和老师自主学习的兴趣。据调查发现，在网络课堂过程中，学生的注意力集中最佳时间是在10分钟左右。因此，为迎合学生的这一学习特点，长达45分钟的完整一节课简化为只有10分钟的精华内容，且在播放过程中可随时暂停、回放。在“AutoCAD微课程”讲授完毕之后，还伴随提供设计习题、测试等，供学习者巩固知识点

6 结语

由此可见，引入微課教学在信息时代的今天，尤其是艺术设计专业的课程，是为教与学提供了更广阔的平台。微课程作为一种新型教学方式，引入到AutoCAD课程教学中，能与传统教学方式互为补充，有利于学生开展主动性学习，是教学改革的一个好方向。用“微课”，把课程教学的精彩亮出来！

参考文献：

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[2]胡铁生. 微课：区域教育信息资源发展新趋势[J].《电化教育研究》，2011年第10期.

[3]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究：基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（2）.