王财

自从接手五年级语文教学以来，笔者第一个记住的孩子便是包福业，作业本上写的名字“福”字偏旁多了一点，心想，“怎么会连自己名字都写错？”翻开作业本，写的字不仅潦草，且缺胳膊少腿，是个名副其实的学困生。课堂上，特意关注了一下他，低着头，静静的趴在桌子上，好似认真听讲，但一叫他回答问题，他都不知道老师的问题是什么。走到他身旁，他頭埋的更低了，有时，身体不由一颤，我知道他怕老师，但对于学习似乎不关他的事。我心想，要想改变这个孩子的学习态度，首先必须要消除他害怕老师的心理，树立他们的自信心。俗话说：“亲其师，则信其道。”所以我首先找机会亲近他。课堂上，努力寻找闪光点进行表扬，“其实你的字很漂亮，就是错字有点多！” “你今天听课很认真！”……课后看他跳跳绳，我向他请教花样跳绳的跳法，学他一起跳，还夸他跳的好。打扫卫生时，我会帮他一块扫，并嘱咐他提水不要弄湿鞋……渐渐的，他不怕我了，敢跟我说话了，我心里暗暗高兴，觉得我胜利了第一步。但我明白，要想让这样的孩子爱上学习并不是容易的事。就在这时，我学习了湟中县李积雄名师工作室的单元主题阅读教学研究，我发现一单元一主题，一单元一要求的做法更有利于让孩子们主动学习，激发阅读的兴趣，对阅读方法的训练更是举一反三。像包福业这样的孩子不正是在课堂是优等生的专场的情况下才渐渐对学习不感兴趣的吗？于是我把单元主题阅读引进了我的教学中，我对转化包福业有了很大的信心。