李士达

我国提出，要落实教育优先发展战略，把提高儿童素质作为人才战略的基础工程，保证教育与国民经济和社会发展相适应，并适度超前发展。随着信息化的发展，农村基础教育显得越发滞后。因此，利用现代远程教育工程促进农村教育的全面发展，使其与时代发展相适应，有着相当重要的意义。现代远程教育视野下，农村基础教育发展应做好以下工作。

一、各级政府要更新观念

国务院关于基础教育改革与发展的决定提出，农村义务教育量大面广、基础薄弱、任务重、难度大，是实施义务教育的重点和难点。各级人民政府要牢固树立实施科教兴国战略必须首先落实到义务教育上来的思想;解决好我国农业、农村和农民问题，大力发展农村教育，提高劳动者的素质，切实重视和加强农村义务教育。观念的更新，不仅是指各级政府将农村义务教育发展纳入工作的日程中，更重要的是指现代信息技术背景下，要将培养的人才素质结构与世界接轨，使之能够适应未来多元文化、多元经济的冲击与挑战。学生适应社会的发展意识、竞争意识、合作意识，处理事物的灵活性，看待事物的敏锐性，应对困难的主动性等，一系列在日益激烈的竞争中所必备的优秀的学习品质和性格的形成，都应该在义务教育阶段打下基础。传统教育评价方式严重影响和束缚了学生多维方向的发展，各级政府要以评价制度的改革为突破口，更新教育思想观念，改变传统应试教育下的评价教师与学生的方式，鼓励学校大胆实践，并给予政策上的支持。

二、基层学校要充分运用自主权

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。尤其是校本课程的开发，为基层学校提供了自主创造的空间。在现代远程教育背景下，各学校应该充分发挥自主权，着眼于学生的个性与品质发展，合理开发信息技术条件下的课程资源，并与学生现实生活有效结合，为学生的研究性学习、发展性学习提供必要的资源支撑。同时，基层学校要充分运用手中的自主权，鼓励教师把一切着眼点放在促进学生的发展上，大胆改革创新。

三、教师要提高自身专业素质

教师是直接面向学生的影响者。教师对于学生的影响，一方面来源于授课程过程中知识的传授，另一方面来自于在教学组织过程中以潜隐的形式存在的教学观念。教师职业之崇高，就在于教师开垦着荒园，播种着知识、文明的种子。现代远程教育工程的启动，必然会带来外来文化的冲击，传统知识与文明必然要重新接受洗礼和挑战。因此，教师应提高自身专业素质，以适应未来信息社会的挑战。首先，要帮助教师树立终身学习的观念。教师只有不断地学习和创新，才能施教于学生。可以说，学习将贯穿于人的一生，可谓“活到老学到老”，这是提高教师素质的关键。其次，帮助教师在教学观念上创新。传统的教学方式培养的学生被动适应情境，尤其是农村学生主体性缺失嚴重，其天生所具有的个性与灵活性也多半被传统的教学方式所压抑，学生的主体潜能没有很好地释放。再次，提高教师信息素养，使其具有较强的信息筛选、识别、开发、运用能力。

四、加强现代远程教育课程开发

基于农村社会转型以及新课程改革的社会大背景，农村中小学课程开发的落脚点放在为农村学生的终身发展服务上。学生要学会学习，学会生存，学会适应，学会变化，学会保护自己，并有意识地关注自己的健康。笔者认为，借助现代信息技术条件，课程可变得生动、直观、有趣。适应时代发展的需要，农村中小学应该开发以下几门课程：一是外语。农村中小学整体的外语师资力量是相当低的，据东北师范大学农村教育研究调查资料显示，在农村从事英语教学工作并以英语专业为第一学历的教师，占所调查的农村英语教师总数的4%;同时，农村英语教师在发音、语法上存在着严重问题，极大地阻碍了农村学生的后续发展。二是法律。农民法律观念、法律意识淡薄，甚至不懂法，常使他们处于艰难的生存境地。无论是在农村还是城市，农民都需要以法律、以法规约束自己的行为，并用法律保护自己的行为。因此，强化法律意识，知法，懂法，必须从娃娃抓起。信息技术条件下，呆板、生硬、灌输式的法律课变得生动、有趣、直观。学习方式活泼、多样，可供分析参考的案例也丰富多彩。学生容易内化，从而上升为一种态度，一种意识。三是健康。现代人素质结构中重要的就是健康。农村的生活环境、家庭境遇、文化背景，使得多数农村学生严重欠缺心理方面和生理方面的健康知识。因此，关注农村学生的健康发展，关注农村学生的生命质量，就必须重视健康课程的开发与设置。

现代远程教育背景上的课程开发，在注重学生学习过程中对于知识内容的吸收和内化的同时，更要考虑学生对于学习方法的习得和领悟。针对农村学生的实际情况，课程开发要创设情境提升学生的主体性，引导学生敢于突破思想观念和行为上的惯习，敢于变化，以期能够实现自我超越。