侯超

【摘要】行动导向教学在高职院校课程教学中得到越来越广泛的应用，本文以人体解剖生理学课程教学为示例，进行初步尝试，探索有效的行动导向方法。文中涉及分组法、关键词法、学生出题法、辩论法、虚拟仿真法和小组作业法。讨论了各种方法的具体操作和运用效果。

【关键词】行动导向教学；人体解剖生理；分组

中图分类号：G64文献标识码A文章编号1006-0278（2015）11-154-01

行动导向教学法源于德国“双元制”职业教育模式，教学过程中以任务为主线，学生行动为主体，教师组织、引导和评价。和传统教学模式相比，行动导向教学法更注重学生行动主体地位以及核心能力的培养。本文以人体解剖生理课程为例探索行动导向教学法在实际教学中的应用。

人体解剖生理课程是一门面向中职学生的基础性课程。在实际教学中，学生是只有初中生物学习基础的中职学生，而且没有专业的解剖实验室，教学活动主要在课堂上完成。所以，在学习中不能生搬硬套德国“双元制”职业教育模式，而是应该根据实际情况融合行动导向精神，探索出适合现阶段情况的教学模式。基于6个学期的教学实践，介绍这门课程有效教学方法。

方法一、分组。学生按照人数分为4-6人一组，团体参与课堂活动和课后作业准备。学生第一节课的座次会按照熟悉程度或性别选择座位，这时报数法就是一种非常有效的分组方法，按照组数，假设为6，那么依次循环报数1至6，所有报1的为一组，依次类推一共分为六组。……