王伟 陈艳君

【摘要】本文以外来工学校青少年学生（专注力不足）为对象，以小组游戏和小组训练为小组方法和训练方式，以优势视角和正面引导作为互动策略，为外来工青少年学生开展专注力小组辅导和训练，引导青少年进行自我管理，培养其专注能力。

【关键词】专注力青少年社会工作

中图分类号：G60文献标识码A文章编号1006-0278（2015）11-198-01

一、小组理论及背景

专注力不足及过度活跃症（ADHD）在儿童青少年表现的尤为突出，根据研究显示，全球儿童患有多动症和专注力不足的比例为3—7%，主要表现在专注力不足、过度活跃和易冲动等三个方面。研究也表明，持续的专注力不足及过度活跃症（ADHD）不仅会影响儿童青少年的学习、成长和生活，而且还会给家庭、学校带来沉重的压力。更甚的是，因为孩童时期的忽略，会导致成人无论在工作表现、日常生活或人际关系的互动上产生困扰，以至于陷入自信心不足、挫折、沮丧、不明的脾气暴躁，甚至产生忧郁症。另外，继发或共患破坏性行为障碍及情绪障碍的危险性也提高，成年期物质依赖、反社会人格障碍和违法犯罪的风险亦可能增加。

专注力（Mindfulness），又称注意力，指一个人专心于某一事物、或活动时的心理状态。有专家学者提出，专注力是现代人最稀缺的智力资源。研究发现，很多孩子智力正常但学习成绩落后，而注意力障碍则是造成他们学习障碍的主要心理原因之一。所以，重视儿童早期注意力训练，从小培养孩子的耐心专注习惯，可以预防孩子将来出现学习困难，也是保证孩子以后学习的关键。……