李爱萍

摘要：随着新课改的推进，我校改变陈旧的课堂教学模式，引导学生积极参与教学过程，充分发挥他们的创造性和主动性，让学生真正成为课堂的主人，提出了“主体异步模式下高效课堂与双案一体化教学模式研究”的课题。我根据学校提出的主体异步课堂教学模式以及其他的教学模式，并结合初中地理教学内容和我校学生的实际情况，逐步形成了适合我校地理课堂的教学模式，但各环节之间必须要有较好的过渡才能很好的完成课堂教学。

关键词：地理；主体异步 ；教学过渡

随着新课改的推进，我校改变陈旧的课堂教学模式，引导学生积极参与教学过程，充分发挥他们的创造性和主动性，让学生真正成为课堂的主人，提出了“主体异步模式下高效课堂与双案一体化教学模式研究”的课题。在实施这种课堂教学模式的过程中，我发现培养学生逻辑思维能力是很重要的。于是，我根据学校提出的主体异步课堂教学模式以及其他的教学模式，并结合初中地理教学内容和我校学生的实际情况，逐步形成了适合我校地理课堂的教学模式：导入新课 ----自主学习（自读课本、完成基础问题）----小组合作、讨论（对有困难的问题、探究性的问题进行讨论）----展示交流（把本组的收获、心得或体会贡献出来与全班同学一起分享、交流）----巩固练习（教师点拨）----限时检测。从这个教学模式流程不难看出，教学过程是由一个一个教学环节组成的，每个教学环节又包含若干个知识点，但是如果没有教学环节或各知识点之间的过渡，则不能称之为一节完整的、流畅的课堂教学，而且学生的思维也会受到阻碍，知识的系统性、逻辑性也不能较好的体现出来。……