杨俊

当前，语文课程的写作教学，对学生而言毫无疑问地属于被动写作。这种被动写作，表现为被安排写作形式，被安排写作时间，被安排写作主题，甚至被安排写作范围、内容以及思想感情。在这种被安排式的写作模式中，说学生是在主动写作，其实都是我们在安慰自己。诚然这种以训练为目的的作文教学，可以快速地提高学生的写作技巧，不可否认其存在的价值。但因其被动性特征明显，久而久之，学生的写作态度就会受到不同程度的挫伤。根据笔者20年的一线语文教学经验，教学训练中，真正有感而发的写作活动几乎为零。为此笔者常常思考，如何提高学生的写作主动性，让学生的写作动机多样化——不再单一地为了考试而写作，为了课内作文而写作。下面笔者以自己亲身经历的案例为出发点，试谈培养学生主动写作的策略，以为抛砖引玉。

记得那是2002年的秋季开学，我成了一个毕业班的语文教师， 同时兼任该班班主任。双重的身份让我或多或少地走进了学生语文教学之外的生活。本着呵护、理解、原谅、劝说的班主任工作原则，在一学期不到的时间里，我就在班里90%的学生面前，获得了良师加益友的良好身份。一个冬日的早上，班里一个名叫谷××的女学生，独自一人找到我，小心翼翼地问我：“杨老师，我可以跟您说几句话吗？”我微笑着说：“为什么不可以呢？你说吧，我听着呢。”说完便等着听她要讲什么。没想到她什么也没说而是快速从衣兜里掏出一个自制的信封，递给我说：“给您，这就是我要说的话。……