杨玉玲

于永正老师的“五重”教学法推行多年，深受广大一线教师的喜爱。特别是“重迁移”这一环节，更令诸多教师青睐有加，在课堂上频频效仿，成就了高年级语文课堂许多精彩的瞬间。但在学习的同时我们也常常陷入东施效颦、邯郸学步的尴尬境地。迁移的脚步，究竟迈往何方？前不久的一次迁移，引起了我的思考。

不久前我和孩子们学习苏教版教材六年级下册《半截蜡烛》

一文。我进行了一次迁移练习。

迁移是这样的：

二战结束，法国总统听说了伯诺德夫人一家的故事，给予了嘉奖，下面这段话是法国总统给杰克的颁奖词：

人虽小，却为国分忧;虽没有浴血奋战，但作出的贡献同样令人钦佩。沉着镇定，机智勇敢。你，是忠诚的卫士，是爱国者的典范！

那杰奎琳的颁奖词该是怎样的？请你当一次法国总统为杰奎琳写一段颁奖词。

几分钟后学生交流各自的颁奖词，溢美之情溢于言表，孩子们表现极佳！

无疑，这是一次“成功”的出人意科的迁移，听课教师对此次迁移也赞不绝口，我不免沾沾自喜起来。而就在此时，有位教师冒了一句：这样的迁移是否有点偏离课文的主旨？

片刻的沉默，再没人去深究什么。

摊开课本，看着这篇熟悉的教材，我陷入了深深的思索之中。

《半截蜡烛》一文记述二战期间，法国伯诺德夫人一家为了保护藏在半截蜡烛中的情报，与德国军官巧妙周旋的故事。课文细致刻画伯诺德夫人一家在与德国军官周旋过程中的具体表现，令读者如临其境，如见其人，如闻其声。……