王雪芳

教材是落实教学大纲、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的重要依据。但教材内容仅是教学内容的一个组成部分，而不是全部。实施新课程标准必然要求教师抛弃过去的“以纲为纲，以本为本”的依赖思想，努力发挥自身的创造性，大胆挖掘素材，科学合理地使用教材。那么，如何灵活处理数学教材呢？下面结合本学期“睿智课堂”老师们展示的数学课来谈几点教材处理方法。

一、吃透教材，使教材知识更具系统性

数学教材是字、符、图、表组成的意义符号系统，是由众多专家协作，经过反复思考而编写的数学学习资料，对数学教材内容处理以及表现数学本质方面往往有他们独到的想法，他们的数学及其教学功底通常要远高于普通的数学教师，他们对数学课程标准、数学教材整体结构以及学生数学学习规律的理解、把握通常要远强于一般的数学教师，他们在编写数学教材上下的工夫也远多于执教的数学教师。

从知识的系统性进行分析，数学教材是按照一定的数学教学目标，遵循相应的数学教学规律组织起来的数学理论知识系统，它不仅提供了数学课堂教学的内容资源，而且提供了数学教学活动的基本线索和方法路径。因此，研究数学教材和理解数学教材，是组织好数学课堂教学、实现数学课堂有效教学的重要基础和前提条件，“吃透”数学教材应是数学教师一项必修的基本功。一个数学教师……