陈曦

生本教育，近年来在县进修校的极力推动下，在各校各课堂逐渐深入人心，学习郭思乐，学习洋思模式、杜郎口模式，提炼校本生本模式，五步教学法、主问题教学法等等的核心理念均直指生本，以学生为中心，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生……实质上我以为：依然是以教师为主导，以学生为主体的更为直接具体的表达。但“生本”这个词更寓含着教育的实质意义与操作性指导，加深了我对“教师为主导，学生为主体”的理解。

小组建设，正能量激发能动性

三年前，我开始进行生本课堂实验，以小组建设为突破口。

我任教的班级为四年级1班，共有46人。我分层次、分能力、分男女进行优化组合，4～5人为一组，建立了11个学习小组。每组中1号为优秀学生，成绩优秀或具有一定的带动能力，指定为组长。2至5号为成绩依次较差一点的学生。通过组名、组内口号拟定，激励孩子们力争上游的信心，树立团结奋进的目标。之后对全班进行了组间竞争、组内既互相学习又互相竞争，还要互相帮扶的指导培训，激励奋勇争先、互助共勉;特别开会对组长进行组内管理培训，激励榜样示范、组内互助、相互监督、相互促进，再次进行组间比拼竞争的激励，形成“比、学、赶、帮、超”的良好学风。

日常学习中，经常性观察发现小组长的管理问题、组员的问题，适当地进行谈话了解情况，以便分析思考，寻找教育策略与办法，激励鞭策，改进小组管理。

以挑逗2、3号向1号挑战比拼为着力点，促进竞争氛围的形成。