陈亚东

【摘 要】 语文课程标准明确提出“语用教學观”，然而纵观当前，教师对语用教学内涵的理解和把握还较为浅显，简单的将语用教学与仿写、续写等同起来，停留于形式，而不能真正的促进学生能力的发展。为此，本文进一步深入探索语用教学的价值和途径，扎实而有效的为语文教学开辟一条阳光大道。

【关键词】 小学语文；语用教学；学生

所谓“语用”，即学生在习得语言文字的过程中进行实际的运用。“语用教学”，侧重于语言文字的功用性，是针对只注重文本的“人文性教学”而提出的，一些教师在语文教学中只侧重于语言文字的“懂得”和“理解”，而缺乏“运用”能力的培养，在一定程度上抑制了学生语用能力的发展。真正的语用应当是以饱蘸感情之笔，挥毫泼墨，尽显文字之功。

一、巧妙设计，激活思维——浇灌语用之芽

纵观当前小学生语用现状，情况不容乐观，表辞答意或者语言枯燥，语句不顺，或者生搬硬套，结构单一，造成这一现象的原因很多，最主要的在于语用教学枯燥乏味，学生在语用过程中缺乏一定的兴趣和激情。而小学语文教材中所选的篇章，多是一些文质兼美的佳作，每一篇文章都有其独特之处，教师在进行文本教学的时候，应当巧妙的设计有趣环节，让学生在轻松愉悦的氛围中生成表达欲望，从而激活思维，提高运用能力。

例如：四年级上册《秋天》一课教学，教师以巧妙的设计打开学生想象的闸门，让学生怀着对秋天无比的喜欢和热爱徜徉文字中，为语用能力的发展奠定了扎实的基础。……