姚冬娥

【摘 要】语文教学的落脚点应归结于语言文字的有效运用，只有“用”方显其价值和意义。因此，本文结合笔者多年语用教学经验，以小学语文为例，探讨灵活高效的语用教学方法，为促进语文教学的良性发展和更好的培养学生的现代语文生活能力而不懈努力。

【关键词】 小学语文；语用教学；教学方法

语文教学随着时代的发展不断进步，然而，踏遍千山万水，“高耗低效”犹如萦绕在语文教者心头的一块阴云，挥之不去，教师付出精力不少，学生投入时间也不少，但却收不到良好效果。究其原因，一些语文教学尚停留在语形、语法、语义 的“教”上，而无法落实到“用”上，学生的语言文字运用能力自然无法提高，语文课堂失去了应有的活力和色彩。因此，语文课程标准做出明确要求：致力于培养学生的语言文字的运用能力。教师当以此为原则，在课堂教学中突出“语用教学”，以“用”焕发课堂的生命，让课堂散发灵性的光芒。

一、落实一个“读”字，在朗读中培养语感

歌德说：“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸的背后。”可见“读”不是单纯的认识文字，而是对语言文字的一种感知能力。我国也有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”的古训，从中分明能看出“读”对语言运用的重要性。因此，小学语文教师在进行课堂教学中，切不可疏漏“读”的环节，不可轻视“读”的作用，应当有效的创设情境，让学生身心投入地读，酣畅淋漓地读，在读中领悟词句的深意，感知修辞的曼妙，体味文本的内涵，培养语感，借“读”提高“用”的能力和效率。……