孜丽哈尔·托汗

由于小学低年级学生的年龄较小，往往太过随意地观察外界的现象或者是事物，因此认知肤浅，缺少完整的生活经验，依旧不可以向理性的高度上升。对于教师安排的日记和写话训练，学生常常不知所措，不明确该记录什么样的内容，长此以往，学生会害怕写话。为此，教师需要有针对性地创设情境，激起学生的固有生活体验，且以此作为前提条件激起学生对生活的认知与体会。

一、注重积累，立足于简单的写话训练

1.要求学生每天都进行写话训练

针对小学低年级阶段的写话教学，教师在学生掌握拼音进行识字的时候，就启发学生进行写话训练，要求学生每天写一句话。教师可以要求学生随意地表达，也可以为学生指定句型，以使学生写下自己每天的所见、所感、所闻，对于不会书写的生字可以以拼音取代。在刚开始的时候，学生往往使用很少的词语写句子，也存在不合理的表达。为了激发学生的写话兴趣，教师可借助校本课给学生呈现自我的表达句子，这样在潜移默化中能够提高学生的写话水平，有些学生能够在每天都写至少三句话，这也有效地培养了学生的写话兴趣。

2.要求学生造句

小学阶段训练语言文字的一种重要途径是造句，造句也属于训练作文的一个方面，造句能够提高学生的表达能力。结合低年级阶段学生的认识能力，让学生通过一个词语进行造句，例如，让学生通过词语“仔细地”造句，一些学生写“我仔细地阅读”，而学生如此造句缺少完整性，为了使学生表达完整和表达明确，教师启发学生通过扩句的途径，启发学生我仔细地阅读什么？……