王勇

一直以来，课堂低效困扰着教育中人，因课堂低效导致教师厌教、学生厌学。在新课标催生下，如何构建高效课堂成了每位教师的重要课题，不少教师在试着艰难地探索如何构建高效课堂，但也不乏对高效课堂的理解是模糊甚至肤浅的。

一、高效课堂认识的四个误区

一是“高效课堂”不等于“多多益善”（知识呈现）的课堂。

二是“高效課堂”不等于“行云流水”的课堂。

三是“高效课堂”不等于“立竿见影”的课堂。

四是“高效课堂”不等于“圆圆满满”的课堂。

“高效课堂”可能是“一盘没有下完的棋”;可能是预设的问题没有得到完全解决;可能是对教学目标的适度疏离……

二、怎样构建小学语文“高效课堂”

我们在课堂讲效率，那就是怎样在尽量短的时间内完成从“低效”到“有效”，进而到“高效”的突破，变远道为近路。

1.课前“备”——高效之根

《孙子兵法》说得好：“知己知彼，百战不殆！”备好课是上好课的前提，落实备课的各个细节是构建高效课堂的关键。我认为备课包括几个方面：第一，备学生，要了解学生的学情，包括学生的基础知识、基本技能、学习态度等;第二，备教材、备课标，把握教材的重难点和教学的三维目标;第三，备教法，就是为达到教学目标所采取的灵活多样的教学方法。那教师备课时到底要做些什么呢？

举个例子说吧，比如：在执教《慈母情深》一课之前，我除了对作者梁晓声进行深入地了解外，还读了他所著的《母亲》，（因为《慈母情深》节选自《母亲》）。头脑中搜集了大量的相关信息后，我开始备读。