李辉

《雨的形成》一课学习难度比较大，原因是课文涉及的知识面广，而小学生已掌握的有关科学知识并不多，教师要在40分钟内让学生分析推理，了解雨的形成，确实不是一件容易的事。过去受传统教学思想的影响，教师只是简单地做一两个演示实验，然后就去归纳、总结，忽视了学生的主动性和思维的发散性，埋没了学生的创新意识。现在，经过对新课标的深入学习领会，我不断摸索，着眼于调动学生学习的积极性和主动性，引导学生操作实践，自主探究，探索出了一条让学生在轻松愉快的环境中主动获取知识的新路子，收到了明显效果，下面谈谈我的几点具体做法。

一、激趣引趣，尝试探究

课上我用多媒体课件展示春、夏、秋、冬四季的雨景，让学生观察。但见习习凉风吹过，雾一样的雨飘落在了片片叶子上，雨露在叶片上荡漾，接着，配乐诗朗诵《春夜喜雨》在教室回响，雨景的美让学生陶醉，同时在学生脑海中也已掀起了层层波澜，激起了他们探求知识的欲望。看着眼前的雨，问学生你想到些什么呢？教师启发学生自由谈谈与雨有关的事、诗、疑问等。是啊！雨丰富了我们的生活，给我们带来了快乐，那么，雨是怎么形成的呢？这时，学生的注意力被深深吸引，调动了学生的情绪，触动了学生的思维灵感，形成了良好的课堂气氛，学生有了浓厚的兴趣，就会主动进入自主探究阶段，为本课的学习打下基础。

二、解疑导拨，合作探究

1.复习旧知，引导猜想