陈娓

在《义务教育语文课程标准》中明确指出：“评价的目的是弱化评价甄别和选拔功能，让学生在评价中提高课堂参与积极性，唤醒学生的创新意识。”可是，很长时间以来，由于受传统教学观念的影响，评价权控制在教师一个人手中，这未免有些偏颇。新课改形势下的小学语文课堂评价应该采用多元化评价方式，既要有教师评价，也应有学生评价。因此，怎样在语文教学中坚持“以人为本”，充分发挥评价的导向、激励、诊断、改进、启发与创造功能，让多元化评价成为语文课堂一道亮丽的风景线是一项很重要的任务。下面是我的浅显看法，仅与大家共勉：

美国著名的心理学家加德纳认为，不同的人在逻辑、语言、身体、交际等方面存在能力上的差异，如果运用单一的评价方式评价学生会存在很大局限性。因此，在学习苏教版小学语文中段教材时，我与时俱进，积极采用多元化评价方式关注学生个性，关爱学生生命发展，具体措施如下：

一、学生评价教师

新课改积极倡导师生平等，学生是课堂的主人，教师只是学生的合作伙伴，是教学过程的组织者、引导者、合作者。这就要求我们教师再不能高高在上，再不能居高临下，因此，在学习苏教版小学语文中段教材时，我时常这样问学生：“你觉得老师的讲解清楚吗？”“老师的板书清晰吗？”“老师的声音洪亮吗？”等等，例如，在学习《特殊的葬礼》一课时，我首先给学生做了范读，并让学生评价范读的情况，有的学生说：“老师，你读得还可以，但是你的感情不够丰富……”正是因为有了學生的评价，才有了自己的不断提高。