王光秀

山村教学点多，具有地理位置偏僻、交通不便、学生数极少的特点。以桦甸市老金厂镇苇沙河村公属七个自然屯的五个教学点为例，其学生总数三十名，平均六名学生构成一个学校，由一名教师担任教学点的全部工作，全村共有五名教师分别在教学点任教，实施复式班教学。在教学点的教室里，除了桌、椅、板凳、黑板外，剩下的就只有教室和老师了。室外设施因陋就简，操场小似农家院子。至于音乐、美术等器材料、教具几近全无。

目前，在山村教学点任教的老师，虽然通过岗位培训、函授学习取得了相应的合格学历，加之多年的教学实践经验，可以说基本胜任教学，但是只开设语文、数学两大基本学科，其余学科则根据情况不列入必开科目，也不列入教育教学工作考核之中，衡量教学点师、生的质量只从语文、数学两科的考试成绩得出。

综上所述，在我国教育事业蓬勃发展的今天，纵观全国教育形势，城镇与山区教育的发展差距大，山村孩子很难得到健康全面的发展。山村教学点环境的落后给我们带来的得失又何尝不是如此呢？所以，笔者认为改变山村教育环境，缩小山村小学教育与城镇小学的差别，让爱的阳光均匀洒在每个角落乃是我们应关注的课题。为此，笔者以不甚了了的见解，阐述如下。

一、重新布局教育网络，关闭零散教学点

原因之一：农村青壮年人口日益减少，素质在不断的提高，适龄入学儿童相对大幅减少。……