穆丽修

汉语是实施双语教学的重要环节，提高汉语教学效率是实施双语教学的前提和保证。《汉语课程标准》明确指出：“汉语教学应重视情感、态度、价值观的正确导向，遵循学生身心发展的规律和汉语教学规律，选择教学策略”。恰当而丰富的教学策略，有助于激发学生学习汉语的兴趣，掌握正确的汉语学习方法，养成良好的汉语学习习惯，继而全面提高学生的汉语素养。笔者为一线教师，能够立足课堂教学实践，进行汉语课堂教学策略的探索与实践，本文总结了几点收效明显的做法，愿与同仁们交流分享。

“课前三分钟”，搭建口语锻炼与展示平台。汉语是实践性很强的课程，过于重视知识的传授容易导致汉语课堂脱离学生、脱离生活，走向封闭、僵化、单调，使学生丧失兴趣，存有畏难心理。“课前三分钟”即每节汉语课的课前三分钟时间，由一位学生登台进行汉语口语展示，内容、形式自定。有的学生谈论身边人事，有的讲述哲理故事，有的朗诵汉语诗歌……有限的三分钟，成为学生口语锻炼和展示的大舞台，老师适时引导、诱导，台上台下交流互动，宽松、和谐、愉悦的汉语学习氛围，更能进一步调动学生汉语学习的兴趣和积极性。

“我的主打句”，由一句话开始迈进。由于受语言差异、成长环境、家庭教育以及教师授课模式等因素的影响，少数民族学生的语言表述普遍存在语调偏误多，词汇贫乏，语法不当等问题。“我的主打句”旨在由每人每月自行选择一句话（能够对自己有所启发和激励的语句）作为自己“主打句”，强化训练，力求“主打句”的发音清晰、准确、响亮。