林燕

在我从事了12年的教师职业中，我发现，教师的互动对象——幼儿，具有不同程度的差异性。在不知不觉中，教师与活跃幼儿的互动往往较多，而与那些较为内向的幼儿互动往往较少，长此以往，就会导致内向幼儿在教学活动中的交往需要得不到满足。因此，对那些比较内向、不会主动与教师互动的幼儿，教师要在教学活动中主动发起与他们的交往，如：多给幼儿在集体面前表现自己的机会，并鼓励幼儿大胆表现，老师及时给予表扬。

在小四班里，有一个叫鑫×的孩子。记得他刚入园时，我就发现他与其他孩子不一样，他性格孤僻，上课不喜欢回答问题，说话的时候不直视对方，喜欢敲打东西，有时还会不时地自言自语或大叫。为此，我对鑫×进行了耐心的有针对性的教育，平时和他多聊些他最感兴趣的事情，比如说：“鑫×宝贝，你家住在哪里？你最喜欢吃什么？”等。平日里，还向鑫×的家人了解鑫×在家的表现，爸爸妈妈常年打工在外，只有年迈的爷爷奶奶在家照看他。了解情况后，我建议爷爷奶奶多带鑫×到大自然去走走，邀请小区里的小朋友们到家里一起玩快乐分享游戏。建议鑫×的爸爸妈妈在工作之余，尽可能地抽出时间陪孩子一起参加亲子活动，如：睡前的半小时的亲子绘本阅读、野外郊游等。当爸爸妈妈出门在外工作时，可以通过电话、视频聊天等方式和孩子交谈，让他真正感受到家庭给他带来的温暖。在平时的教学活动中，当鑫×能做到安静地坐在座位上听课，跟着老师一起做“拍拍拍”音乐律动时，甚至是他帮助同伴把倒下的椅子扶起来等细小的动作，我都会马上让全体小朋友在集体面前向他跷起大拇指：“鑫×，你真棒，我们喜欢你！……