朗读不可任性

2015-10-21赵秀娟

新课程·小学 2015年7期

赵秀娟

在语文课堂教学中，教师总是希望自己的课堂“书声琅琅”。于是会出现这样的场面：“谁再来读读？”“谁能比他读的好？”……一直叫到满意的才停。这样的朗读没有目的，没有提升。读既是理解课文的必由之路;也是提高学生感悟理解能力的有效手段。但是没有效果的朗读只是徒于形式，没有任何效果。那么，怎样做才能让我们的语文课堂因朗读的创设而让学生在课堂上“灵秀”起来呢？

主题阅读陆恕教授给我们提出了《“读”占鳌头》的口号，让我们的语文课堂以读代讲，读出情来，读出味来，读出意境来，读出语感来。我介绍几种朗读的方法。

一、改变原文对比读

如，在讲授《月光曲》一课时，可以这样读：

男生：皮鞋匠听着。

女生：（读原文）皮鞋匠静静地听着。

男生：他面对着大海。

女生：（读原文）他好像面对着大海。

再比如讲授《花钟》一课时，可以换词来对比读。

教师：凌晨四点，牵牛花开了。

女生：（读原文）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭;

教师：五点左右，蔷薇开了。

男生：（读原文）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸;