黄巧英

河北省望都县杨家村小学

在英语课中实施“愉快教学”要注重整体性

黄巧英

河北省望都县杨家村小学

人类已跨入二十一世纪，国家间的竞争越来越激烈，作为当今世上最重要的交际语言的英语和英语人才必将成为这场竞争的核心，教育部为此定了新的英语课程标准。其任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。那么课堂教学质量的优劣,直接影响着学生受教育的情况。捷克教育学家夸美纽斯指出：“教学应该是一种叫起来使人感到愉快的艺术，它能使教员和学生全部得到最大的快乐。”因此，教师在课堂教学中积极贯彻“愉快教育”的精神，使“愉快教育”在更需要调动学习积极性的中等及中下生身上产生作用，这就要求课堂教学的设计一定要注重整体性。

1.教学提问形成阶梯式。

中下生学习上往往有种自卑感。与学习优秀的相比，他们认为自己的脑不如别人的灵活；自己的嘴不如别人的伶俐。因此，课堂上他们常常至自己于被动地位——不轻易举手，不大声说话。鉴于此，教师在设计教学提问时要注意由易到难，由简到繁。易和简的提问面向中下生，使他们能动脑、动口，并有获得成功的机会；难和繁的问题在解答之后，可为中下生提供复习该类问题的机会，帮助他们消除答问的畏惧感，树立学习英语的自信心。

2.教学方法注意参与式。

好动是小学生的天性。课堂教学采用教师讲，学生听的方法，学生听入耳中，记在脑中的知识是有限的。心理学认为：小学生学习兴趣的一个显著特点就是对学习活动和学习过程本身感兴趣。教学中，让学生多动口、动手参与教学过程，学生学习的兴趣将油然而生。如教学三年级PEP英语Do you like pears？一课时，我设计了一只猴子找水果吃的故事，从而引出了要学习的五个单词pear,orange,peach,apple,watermelon,还有句型Do you like…？在教单词、句型时不是纯粹去教，而是通过多种形式去学习。例如游戏：猜拳、炸弹、Music chair,还有让学生动手画画、涂颜色，表演猴子找水果吃的故事。最后，我还创设了一个情景，让学生到果林里摘水果吃。果林里有梨子、橙子、西瓜、香蕉等等这些水果，让学生能够在真实的情景中充分运用所学的单词、句型。学生们都非常积极地参与了这些活动，整节课的课堂气氛都非常活跃，学生学习英语的热情高涨。

教学中设置学生参与的机会，这就要求教师对教材有正确、深刻的理解；对学生有正确、全面的认识，从而找准教与学的结合点，使参与式的教学方法运用适当。

3.巩固练习侧重弹性式。

作为教学环节的作业练习，对学生学习兴趣的培养有直接的影响。处理不当，易使学生对学习产生厌倦感。以此《英语课程标准》指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。”学生是完成作业的主体，他们是不同的个体，他们对事物的体验、兴趣各不相同。实施素质教育必须承认个体差异。因此，英语作业在考虑共性的同时，也应该兼顾学生的个性，使作业成为学生个性发展的园地。如何让学生在新鲜、量少、花样多的作业练习中产生学习的乐趣，弹性式作业的设计是解决这一问题的途径之一。

结合教材、教学目标，课后作业可为口说式作业、绘画式作业等。如教完五年级PEP英语第一册Unit6 In a nature park这个单元，我就设计了一个绘画的作业，让学生自己设计未来的家园，鼓励学生发挥想象，适当教育学生要共同保护健康的生态环境，设计好以后，还要用英语介绍给大家听。这样的作业既达到了复习（复习旧课），发展（发展想象力），练习（训练口头表达能力）的目的，可谓一举多得。