郭丽艳

语言是一种艺术，经过艺术加工的语言作为一种教学手段在小学语文教学中具有着重要作用，它既是教师向学生传授语文知识的载体，又是师生进行情感交流的重要纽带和桥梁。语文课程作为一门人文性和工具性较强的学科，与其地学科相比，其在课堂教学中对教师的教学语言运用有着更高的要求。在新课程改革的背景下，小学语文教学不仅要重视对教学语言的合理运用，还要讲究教学语言运用中的艺术性，从而激发学生的学习兴趣，促进课堂教学效率和教学实效性的提高。

一、准确规范地运用教学语言

只有准确规范使用语言文字进行课堂教学，才会让学生明确什么样的语言运用的规范尺度。因此，能准确和规范运用语言是对小学语文教师的最基本、最起码的要求。一般来说，小学语文教师的普通话应在二级甲等以上，且在课堂教学中要做到发音准确规范，吐字清晰，避免因用词模棱两可而给学生造成不必要的困惑和失误。此外，教师还要注意用词的简练和精炼性，避免因拖泥带水或过多使用“啊”“嗯”之类的词汇而给学生带去听觉上的疲劳。在小学语文课堂教学中，教师教学语言准确规范不仅能够减轻学生的听课负担，还可以让学生在潜移默化中形成良好的语言运用习惯。

例如，在学习六年级下册的一篇课文《千年梦圆在今朝》时，教师可以在学习课文之前，先用简练的语言向学生们讲述“神州”系列飞船发射的具体实例，如“神州五号”的发射标志着我国载人航天飞行获得了巨大的成功，也标志着中华民族千年飞天梦想的实现。这样不仅可以让学生了解我国航天事业发展的历程，还可以让他们认识到中华民族在追求航天梦想中所具有的坚持不懈和锲而不舍的精神。在具体讲述过程中，教师要注意语言运用的精炼性和准确性，从而让学生在准确的语言表述中更好地把握文章的主旨。

二、形象生动地运用教学语言

小学生的年龄特点决定了他们思考问题的方式主要是形象思维，再加上他们的观察能力、理解能力和逻辑思维能力较差，在实际课堂教学中，教师就应注意运用直观的事物来激发学生的学习兴趣，增强他们的记忆力。如在进行“噪”与“躁”两个词义用法的辨析时，教师如果直接进行理论讲解，就会增加学生的记忆负担，并且记忆效果也不好。因此，教师可以通过形象生动的教学语言来帮助学生进行记忆，如“噪”和“躁”作为一对孪生兄弟，两个字虽然都读为“zào”，但意义和用法却大不相同。通过观察可以发现，哥哥“躁”比弟弟“噪”的“口”字下面多了一个“止”，也就是说，哥哥因为没有办成事气得直跺脚，所以其意思就是“急躁”。通过这样的方式，学生就可以加深对该词的理解和记忆，并增强对该词的运用能力。

三、一语双关地运用教学语言

双关语作为一种语言艺术，是利用汉语语言中谐音和一字多义现象来达到意想不到的艺术效果。双关语运用在语文课堂教学中，能使教学语言含蓄、幽默、生动，给人以回味和想象的余地，具有特殊的感染力。双关语在中高年级的语文课堂教学中尤其适用。例如，在一节语文课上，一名学生在下面偷偷玩手机，此时老师可以语重心长地说一句“真是百闻不如一键（见）啊！”以此引起学生的警觉、反思，继而抬头看向黑板。又如，一节语文课，上课前，全体学生精神饱满地等待老师来上课，这时老师说上一句“真是一路花香，一室阳光”，学生就会真切感受到老师发自内心的愉悦与赞赏，增进了师生间的情感交流。

四、风趣幽默地运用教学语言

语言艺术是教师在课堂教学中运用的一种有效的教学方式和教学手段，对于启迪学生智慧、吸引他们的注意力有着重要的作用。在小学语文课堂教学中，教师要注意运用幽默风趣的教学语言来为学生创设轻松愉悦的学习氛围，从而更好地激发他们的学习潜能，促进他们学习效率的提高。如在进行教材重难点的讲解时，教师采用幽默风趣的语言会比枯燥、单调的说教要好得多，而对于一些学生的不良行为和坏习惯，教师也可以通过运用幽默风趣的语言来对学生指正，这样不仅更容易让学生接受，还会让他们体会到教师的良苦用心，从而在教师的启迪与教育中改正。

如在小学语文教学中，由于许多学生对于标点的使用不够重视，再加上他们对标点使用方法不够了解，这样一些学生就会在写作文时忽略了对标点符号的转换，甚至会出现“一逗到底”的现象。针对这种情况，如果教师一味地进行批评或强制性地让学生进行改正，其不但产生的效果不好，而且还可能会伤害到小学生的心灵，从而影响到他们的学习积极性。为了避免这种现象的出现，在对这些学生的作文进行评价时，教师可以故意不停顿地进行阅读，甚至一口气念完，当学生对教师的这种行为产生疑惑或者发笑时，教师可以喘着气说：“没有标点的文章真可怕，读起来要人命啊！”这样就可以使学生在笑声中受到良好的启迪与教育，从而更好地改正自己的坏习惯。

五、明白晓畅地运用教学语言

小学语文的教学内容和教学对象决定了教师在进行课堂教学时要注意教学语言的简要练达。由于小学生年龄较小，在学习新知识时缺乏良好的理解能力和逻辑思维能力，如果教师在课堂教学中过分追求华丽的语言和使用生僻字，不仅会增加小学生理解新知识的难度，还会使他们在学习中产生厌学的情绪，从而降低他们的学习效率。因此，小学语文课堂教学中，教师要注意了解学生的语言习惯和心理特征，力求用学生感兴趣或者能接受的语言方式来进行课堂教学，从而降低他们的理解难度，增强他们学习新知识的动力和积极性。

能规范、艺术地运用教学语言是小学语文新课程标准对小学语文教师的基本要求，是引导学生感受汉语独特魅力的一种手段，同时又是提高语文课堂教学实效性的重要保证。因此，在语文课堂教学实践中，教师要不断提高自身的教学技能和语言运用能力，注意语言运用时的准确规范、生动形象、一语双关、风趣幽默、明白晓畅几个方面，以保证教学质量，促进课堂教学实效性的提高。

（责任编辑：符 洁）