郭青川，徐望春

武术标准化视域下“中国武术段位制”进入高校武术套路普修教学的研究
—— 以武汉体育学院为个案

郭青川，徐望春

通过对比研究证明，运用《武术段位制教程》》进行武术套路教学有利于武术运动在高校的开展，更有利于武术运动朝着更好、更快的方向发展。

武术运动；《武术段位制教程》；身体素质指标；武术套路教学

武术是中华民族的瑰宝，是炎黄子孙的精神，是一颗古老而璀璨的明珠。中国武术历史悠久，源远流长，内容博大精深，蕴藏着浓厚的民族精神和深奥的内涵哲理，在几千年的历史长河中沉淀下来，经过一代又一代武术人的艰辛努力，从挖掘、整理到广泛推广，形成了自己独特而精深的技击、套路、养生、健身机理，成为了我国最受欢迎的民族传统体育项目之一。

但是，当武术步入20世纪八九十年代以来，习武风气低迷，武术发展渐入低谷，倒是一些外来文化，诸如跆拳道、空手道等运动项目深受欢迎，对于一个有着几千年历史文化底蕴的运动而言，无疑是一个值得深思的问题！如何在高校开展武术运动，武术以什么样的模式进入校园，是高校武术人不断研究和探索的问题。近年来，虽然武术在高校开展的如火如荼，但从课程模式和内容上出现了许多不利于武术运动发展的因素，内容多、课时少的矛盾日益突出，学生学习武术积极性逐年下降，武术第二课堂开展不力等等，这些因素已经严重影响到武术运动在高校的长期、有效、健康的发展。特别是多元化融合的今天，如何在传承与发扬本土文化的同时，依然不失文化本身的色彩与灵魂，是武术人需要权衡的问题。随着我国高校体育教学改革的不断深入与发展，特别是武术段位制套路的推出，以套路和打练的形式出现，不仅强化了武术的技击魅力，更是丰富和继承了传统武术文化的脉络与精髓，对推动武术向着科学化、标准化、系统化、规范化的方向发展有着积极的影响。

1　研究对象与方法

1.1研究对象

本文以武汉体育学院武术普修教学内容（初级三路长拳、二段长拳）为研究对象，随机抽取体育教育学院60名武术套路普修班学生为实验对象。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

本人通过对武汉体育学院图书馆、学史馆、中国知网、中国期刊网（CNKI）、中国独秀等文献资料库中现存与武术段位制有关论文进行查阅、整理，为本研究提供理论支持和指导。

1.2.2问卷调查法1.2.3数理统计法

运用Excel软件包和spssll.5对回收的问卷、问卷获得的数据、考核最终成绩等进行常规的数据统计和数据分析。

1.2.4教学实验法

1）实验时间：实验于2012年9月开始，进行了为期11周（每周4个学时），共计44学时的教学实验。

2）实验目的：将“武术段位制”纳入武术普修教学内容的实效性，为教学提供参考依据。

3）实验分组：将体育教育学院武术普修班的60名同学，随机分成2组，一组为对照班，一组为实验班，对两组学生的综合素质成绩进行齐性检验（P＞0.05），确保身体素质没有明显的差异，保证实验主体基本处于同一平行线上。4）实验内容：由 1名武术老师分别进行两个班的授课，在规定的时间内进行教学实验（共44个学时），即一组为实验组，采用武术段位制教学，主要教授二段长拳；另一组为对照组，按原传统教学模式进行教学，主要教授初级三路长拳。5）实验考核：本次考核由3名教师负责，利用武术课90min对两个班学生进行考核，使用统一的考核标准，两班60名学生出场顺序提前进行随机抽签决定。

6）考核具体细则见表1。

7）武术教学实验考核两天后，组织对两组部分学生的武

术专项身体素质进行测试，请记录详细的成绩。

表1　考核评分表

2　结果与分析

2.1武汉体育学院引入段位制教学的基本概况

随着教学改革的深入和国家对段位制推行力度的加大，2008年武汉体育学院响应总局政策引入段位制教学，在原有教学内容的基础上，增加了单练、对打的形式，改变了以往武术套路的操化形式，突出了传统武术“打练结合”的特色和攻防含义，并取得的显著的教学成果。通过定期举办武术段位制通段比赛，极大的带动了学生习练武术的兴趣，增加了学生们的求知欲，满足了学生们获得段位的愿望，让学生更深入、更科学、更直观的了解武术的真谛；并且在教学、考核、考段等方面建立了一套系统的模式，把武术与段位制二者相结合，提高了武术课堂的教学效果，充分发挥了学习的主观能动性和自我创造性，推进了武汉体育学院武术教学改革的步伐。但是，在段位制推广的过程当中也遇到了很多实实在在的困难，其中相关机构对武术段位制宣传力度不够，审评机构不健全，武术段位制很难迅速被社会认可，自身权威性弱等问题较为突出，亟待解决。

2.2教学实验结果与分析

2.2.1武术套路教学内容的难易度比较

表2　实验班与对照班教学内容的比较

表3　学生对教学内容难易认识度比较

武术普修教学由于课时少，教学内容较多，特别是对初学者则难度更大。三路长拳有32个动作，教师在有限的课时内，只能忙于“教”，学生忙于“模仿”，对于攻防技击讲解，只能一带而过，结合表2、表3，不难发现，对照班学生普遍认为教学内容偏难；反观段位制正好与其相反，动作只有16个，是初级三路长拳的一半，且动作简单，又有拆招对练，教师有足够的时间进行课堂实践教学和讲解攻防含义。相对于对照班，学生能快速掌握动作，提高自信心，反作用力自身，体现了制度的优越性。上表反映，实验班的学生对教学内容认可度高。

2.2.3学生对武术课教学内容和教学方法评价分析

表4　实验班和对照班对所学内容的满意度表

表5　学生对武术教师教学方法满意度的调查表

从表4可以看出，实验班和对照班在对传授的教学内容的满意度上存在差异。对照班“一般、不满意”达34.67%，而实验班的“很满意和满意”高达91.23%，学生反映很强烈。1）实验班教师传授的内容是有关《教程》的内容，其中既有单练，又有打练结合，还有对练拆招等具有攻防对抗技击含义的教学内容。而传统的教学内容有初级三路长拳，初级棍术，套路本身是没有什么问题的，主要是加上传统的教学手段和方式，一味的模仿，训练，再训练，反反复复，学生只是学到了动作，但对于这个动作真正的含义，用途却不得而知，没有学到武术最原始、最本质的精华，从而大大削弱了学生学习武术的积极性，不利于武术的传播和推广。2）《教程》的优越性就刚刚好弥补了传统教学所存在的问题，不仅使学生更加系统、科学、全面的学习到武术真正的价值，而且还普及了武术知识，使更多的学生爱上武术，爱上我们的民族传统体育。

表5可看出，实验班对教师的教学方法和手段“很满意、满意”高达91%；对照班“很满意和满意”只有41%，“一般和不满意”达59%。1）虽然实验前后教学方法和手段没有太大变化，但是实验组的数据表明武术教师注重对动作实用性、攻防含义技击术、动作的源泉和发展，演变的讲解，并且进行了“打练结合、拆招分招”的练习，让同学们思考，怎么去以防化攻，怎么做到攻防兼备等，将思维和动作融为一体，激发了学生学习的欲望，活跃了课堂的气氛。2）对照班的训练模式让学生一味的模仿，反复练习，对动作实用性、攻防含义性的讲解太少，忽视了学生主体性的地位，从而使学生在思想上开始远离武术，行动上也只是机械的练习。

综上所述，武术教师在教学过程当中，要善于调动学生积极性，运用多变，创新的教学方法传授武术，将武术动作攻防含义和技击性贯穿整个教学，突出武术自身特色，项目魅力，让学生真正感受到武术运动博大精深，强身健体，终身体育，最终将武术运动发扬光大！

2.2.4学生对武术文化的认知状况分析

表6　学生对武术文化的调查表（n=60）

表6显示，实验班对武术文化的认知度达到了100%，其中对武德文化感兴趣的同学较多。虽然对照班超过一半以上的同学对武术文化表示认可，但仍有8名同学对武术文化不感兴趣。可见引入“段位制教学”对学生提高武术文化的认知度具有积极意义。

现有的武术教学模式缺乏对文化的渗透、武术文化与武术技能相结合，导致学生在理解某些武术动作时很费力，理解很不准确，甚至有可能对武术产生误解。武术段位制的教学不仅激发学生学习欲望，更能正确引导学生认知武术动作是建立在武术文化基础上，不断演变、创新的。

2.2.5学生以武术形式进行体育锻炼的认知情况的分析

表7　学生以武术形式进行体育锻炼的认知情况调查表

一个学期48学时对真正热爱武术的同学来说，明显不够用。如果真正想要精益求精，必须要推动课外一体化的进程。表7可看出，“经常”利用课下进行武术练习的实验班达到了66.8%。对以武术形式进行终身锻炼，认为“作用很大”的实验班占46.9%，而对照班只有16.66%。以上充分表明，《教程》的内容和方式使学生打心里喜欢上了武术，并将武术锻炼作为自己生活当中的一部分，利用课余时间进行武术锻炼，从事有关武术方面的活动，来丰富自己的课余生活，陶冶自己的情操，对武术的传播、发展具有时代意义。

2.2.6武术专项身体素质各项指标的结果分析

武术是一项对学生的身体素质、心理素质要求很高的运动，其中特别是柔韧性、协调性、灵敏性、速度、力量、劲力等因素都对学生具有特殊的要求。本次试验当中的实验班和对照班教师教授的内容和方法不一样，使两个班学习武术的积极性也会产生差异、武术专项素质提高的幅度和频率是不同的。为了更加科学、客观的证实他们之间的差异性，特此进行本次教学实验，分别对两个班的学生进行武术教学内容的测试，并将测得的结果进行比对分析。

表8　实验班和对照班实验后测试统计分析表（平均值）

合计：对照班总分 58.5分；实验班总分 74.5分

说明：涉及多次的考试项目取3次当中最佳成绩；测试科目评分标准以实验考核要求为准（见上）；由于人数较多，得出数据都是平均值；

表8说明此次考核对武术套路5项基本素质和一套完整套路进行测试，得出具有一定说服力的数据：实验班除舞龙盘打之外，其他各项数据明显优于对照班，特别是整套动作展示，是最能反映学生武术技术的全面性、专业性，实验班的平均水平达到良好，总分达优标，对照班平均水平中等，总分中等。这集中体现了《教程》优越性和对教学效果的促进性，值得大力试点和推广。

3　结论与建议

3.1结论

1）《教程》可使学生武术专项能力素质和技术水平得到大幅度提高。对照班和实验班进行了教学实验，结果呈现出明显的差异性，实验班学生的技术技能水平和提高幅度明显强于对照班。武术段位制教学的内容和方法，不仅拓展武术的宽度，更是让学生领略武术内在的精华，从而反作用于自身的专项素质和思想意识，做一个“有内涵”的武术爱好者。2）《教程》通段形式和内容，激发学生自我超越、勤学苦练的兴趣。《教程》设置每个段位的内容，难度呈递增趋势，符合学生学习的个体差异性。通过通段不仅达到了“以赛代练”目的，更是让学生懂得了武术是一个不断积累与提高的过程，激发了学习的兴趣；内容要求突出了“打练结合”的特点和攻防转换的含义，有助于帮助学生理解动作轨迹。3）《教程》增强了学生对武术文化的认知，并且促进了课外一体化进程的发展。《教程》将武德、武礼等传统文化与武术教学相结合，通过讲解，言传身授的形式，潜移默化的影响学生言行举止，培养学生树立正确的三观。传播文化的同时，积极影响学生开辟第二课堂，提高学习能动性，有利于课外一体化的推进。4）《教程》内容有利于学生勇往直前、拼搏进取、坚持不懈的品质形成在习练武术的过程当中，难免会受到伤病困扰，这就需要有一颗足够大的心脏，承受之不能承受之痛。武术教给我们的不仅仅是技术，更重要的是有一颗勇往直前、拼搏进取、坚持不懈的心。而《教程》也在潜移默化的培养着这种精神，这才是武术带给我们最大的惊喜和收获。5）武汉体育学院武术学院师资力量能够保证武术段位制教学改革的开展和实施武汉体育学院武术学院拥有各方面优势，优秀教师、师资设备、训练场地、后勤服务，为武术段位制教学的改革和发展奠定了坚实的基础。

3.2建议

3.2.1加强有关武术段位制的宣传工作，以“创新”为指导思想

武汉体育学院走在利用武术段位制进行改革的前列，但广大师生对其的了解程度和认知度不够，学院就有关段位制传播和推广力度有限，没有使武术段位制真正走进武术课堂，也没有使学生真正认识到武术段位制的优越性，进而阻碍了武术段位制长期、有效、科学的发展，因此要加大武术段位制的宣传，为武术段位制深入人心奠定坚实的基础。

3.2.2加强对段位制教学的投入力度

经济是基础，物质是保障。“中国武术段位制”的普及与发展需要一定的物质条件作保障，没有政策、资金支持，就好比空中楼阁。

3.2.3树立武术段位制的权威性和提高社会认知度

中国武术博大精深，但习武者的武术素养却被笼统规划成为一个武术段位，不仅淡化了武术的文化魅力，更加伤害和削弱了武术行业的权威性，所以要合理处理中国武术与武术段位制之间的关系。武术段位制处于一个很尴尬的地位，一方面国家在大力宣传，另一方面社会又不认可，致使武术段位制在很长一段时间内没办法有质的飞。所以，要加强武术段位制与社会接轨的力度，使武术段位制成为社会发展之需要。

3.2.4积极开展有关“武术段位制”比赛活动，建立一个良性循环系统

定期举行“武术段位制”通段比赛，提高比赛质量，增加比赛亮点，寻找比赛内核动力与文化提升；将《教程》内容纳入学生期末考核，增强权威性；加强“武术段位制”与其他武术比赛联系，借助品牌赛事影响力，推广宣传段位制；定期开展有关“武术段位制”培训及讲座，普及相关知识。

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WushuSystemEnterintoMartialArtsTeachinginUniversityunderMartial Standardization Sight——Case of Wuhan Institute of Physical Education

GUO Qingchuan，XU Wangchun

In this paper，Wushu Duan System Guide are proved to be beneficial for the spread of Wushu in university，by the means of comparison research，which can make the Wushu develop healthily and fast.

martial arts；Wushu Duan System Guide；physical indicators；wushu teaching

G852

A

1003-983X（2015）12-1119-04

2015-10-08

郭青川（1991-），男，湖北黄石人，硕士在读，研究方向：民族传统体育学.

武汉体育学院研究生院，湖北 武汉430079

Graduate School of Wuhan Sports University，Wuhan Hubei，430079