叶爱丽

摘要：随着社会信息化程度的不断加深，社会对人才的要求更注重其优良的信息媒介素养，在此背景下，信息技术课程被提升到了一个更高的层次。本文从抓好课前准备、抓实课堂教学、抓住课余时间三方面入手，旨在促进大班环境下小学信息技术教学效率的提高。

关键词：小学信息技术;大班教学;课前准备;课堂教学;课余时间

《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》要求：“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养。”因而，培养小学生的信息技术能力，提升其信息素养，具有十分重要的意义。尽管教育部、国家发展改革委员会与财政部联合下发了《关于全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件的意见》，要求各地区和学校“科学规划学校布局，并充分利用已有办学资源，首先解决超大班额问题，逐步消除大班额现象”。但是，随着农村中小学的进一步合并，很多中心校班额很大，甚至有的班级学生人数达到了六七十人，在这样的教学环境下，教师的教学活动就举步维艰。尤其是信息技术课，其对学校硬件设施、教学管理、师资水平都有较高的要求，大班教学无疑大大提高了教学难度。如何克服现有困难，有效地推动大班环境下的小学信息技术教学？笔者认为可以从以下几个方面进行努力：

一、抓好课前准备，为教学活动的顺利开展提供保障

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严明路队纪律

有别于其他学科教学，信息技术课对学生的路队纪律有较高的要求。一旦学生蜂拥般挤入多媒体教室，容易造成计算机硬件设备的损坏，同时也容易造成踩踏、挤伤等人身伤害事故。因此，在大班环境下，严明路队纪律特别重要。信息技术教师应统一组织学生从教室出发，有序地进入多媒体教室。根据全班人数选任若干名队长组织路队，保持路队安静、整齐，在信息技术教师的带领下进机房。

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合理安排座位

在大班环境下，信息技术课的上机操作环节很难实现一人一机，在两人共用一台电脑或者多人轮流用一台电脑时，往往容易出现调皮的男孩子强占机位，不给女同学用的情况。所以，教师在座位编排和机位选派的时候要有意识地将男女生分开。此外，学生的信息技术基础有较大程度的差异，为了实现“以强辅弱”，教师可以有意识地将操作水平高的学生和操作水平较差的学生分在一起，实现共同进步。

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养成良好的上机习惯

很多小学生对计算机基础知识掌握很少，缺乏计算机设备的爱护和保护意识，没有养成良好的上网操作习惯。例如，在关机时，不少学生直接按下主机开关，甚至个别学生直接关掉电源开关，这都极容易造成计算机的损坏。另外，很多学生对于USB接口等随意乱插乱接，随意安装应用程序，容易造成元件短路或者计算机中毒，这都将严重影响日常的计算机教学。因此，在人数超额的大班，信息技术教师必须首先教授学生科学的操作方法，使学生养成良好的上机习惯。

二、抓实课堂教学，创新教育方法

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落实小组合作学习

在大班环境下，以常规的教学方法实施信息技术教学具有很大的弊端：学生差异大，学习能力不同，采用“满堂灌”的教学方式往往使优生“吃不饱”，学困生“吃不了”，学生的主观能动性得不到有效发挥。在大额班级中开展小组合作学习，能够将人数劣势变为人力优势，使不同能力、不同知识结构的学生能够发挥各自的特长，获得共同提高。

比如，在“设计精美书签”一课的教学中，其过程与方法的教学目标就是培养学生自主学习、自我探索、团结协作的能力。在63人的大班教学中，教师可以将学生分成12个学习小组，每组5名学生（其中一组3人），给学生布置精美书签的设计活动。学生有的负责创意设计，有的负责整体构图，有的负责色彩搭配，通力合作，每个组员都能够发挥自己的优势。教学任务得到顺利完成，在小组合作的教学中，学生的信息技术素养得到了较大提高，合作意识和能力也得到了有效培养。

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开展任务驱动教学

任务驱动教学能够通过具体的教学任务驱动学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣。在任务的驱动下，教学目标清晰，学生的学习活动也更有针对性，这能够避免大班环境下学生学习的随意性。需要注意的是，在“任务驱动”设计这一内容方面必须考虑到任务的综合性和可操作性，避免抽象或完全理论化的任务，确保学生积极主动地开展学习探索。

如在教学PowerPoint“插入背景、声音”一课时，笔者将教学任务融入一张音乐贺卡的制作中。笔者首先给学生展示音乐贺卡，让学生头脑中形成初步的印象，然后给学生分析贺卡的结构：让学生了解哪些部分用艺术字体，哪些部分用普通字;哪些地方是剪贴画，哪些地方是文件中的图画;哪些是文本框，哪些是自选图形;哪些地方有待进行修改，怎样把自己电脑中存储的音乐、背景图片放到贺卡中去，使学生对本节课的任务有了比较直观的了解。这时，我讲解各部分的具体操作方法，以点拨为主，将探究的主动权交给学生。这样教学使学生在完成任务的同时，潜移默化地培养了学习兴趣、综合能力和审美意识。

三、抓住课余时间，充分利用家庭信息技术资源

在大班环境下，教学资源十分有限，课堂容量也十分不足。学好信息技术仅仅依靠课堂的有限时间是远远不够的。现在小学生父母均为七零后甚至八零后，掌握了基本的计算机知识，能够对子女的信息技术能力进行有效辅导。所以，应将家庭教育资源有效地进行开发与利用。

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加强家校信息互通

我们以班级为单位建立了家校通讯档案，任课教师可以通过微信群、QQ群、短信息等方式，将学生的预习任务、复习任务、巩固提高任务等发送给学生家长，让家长清楚子女的学习进度，进而开展有针对性的指导。部分家长不愿意让子女过早地接触电脑，认为电脑会产生辐射，容易造成子女近视，最重要的是担心子女会沉迷于网络，耽误学习。对此，我们通过信息群与学生深入交流，交流正确的上网方法、科学的护眼方法，消除家长疑虑，取得家长支持。

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开展亲子学习

由于互联网中色情、凶杀、虚假信息等对未成年人有非常大的负面影响，学生独立上网具有较大的危险性。因此，学校应充分发挥家长的监护作用。可以布置亲子任务，由学生与家长共同完成。以“新建文件夹”的教学内容为例，笔者布置了“我的家庭”这一信息技术教学任务，要求学生建立以“我的家庭”为文件名的文件夹，然后为每个家庭成员建立一个文件夹，如“爸爸”“妈妈”“我”“爷爷”“奶奶”，每个成员的基本信息放到对应的文件夹中，然后将各家庭成员的文件夹作为子文件夹放在“我的家庭”这一文件夹中。父母将亲子学习成果以邮件的形式打包发到老师的邮箱，下一堂课进行评比。这样的亲子信息技术学习任务能够极大地激发亲子学习兴趣，也能够有效地提高小学生的信息技术能力。

总之，在大班环境下，小学信息技术教学面临着组织教学难、教学实施难、教学效率低等困难。因此，教师应有针对性地进行教学创新，尊重教育规律，更新教学理念，优化教学过程，克服困难，寻找契机，切实保证教学的顺利高效开展。

参考文献：

[1]邱金全小学信息技术教学中的合作学习[J]学园，2014（11）.

[2]周燕萍.论小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用[J]教育教学论坛，2014（21）.