浅谈健康心理课堂的创建

张海英

（河北省秦皇岛市海港区教育局招生办公室，河北 秦皇岛 066000）

摘要：作为专职心理教师应把握关爱学生、理解学生、尊重学生、欣赏学生、激励学生的教育原则，利用心理健康教育这块重要阵地，帮助学生健康快乐地成长。找到了学生关心的热点问题或迫切要解决的问题，学生在心理课上会很投入，会在教师的引导下主动参与和积极探讨，从而实现心理上的成长。

关键词：课堂氛围；心理需求；内心体验

学校心理健康教育的生命线即以人为本的精神。其目标为发现学生价值、发挥学生潜能、发展学生个性、激发学生创新。途径为教育教学中的心理辅导、课堂教学中的心理辅导、班主任工作中的心理辅导以及心理健康教育课辅导。作为专职心理教师应把握关爱学生、理解学生、尊重学生、欣赏学生、激励学生的教育原则，利用心理健康教育这块重要阵地，帮助学生健康快乐地成长。

一、及时转变教学观念及思维模式，创设和谐课堂氛围

作为心理教师必须彻底从学科教学思维范式转向心理辅导思维范式。首先应尽快转换角色观念：即完成由传统的管理者——服务者、灌输者——促进者、居高临下的“统治者”——师生平等关系的“首席执行官”的角色转换。其次应明确辅导活动课的价值追求之一是重视辅导关系的创建，重视辅导氛围的创设。活动中成员之间相互信任、关心、了解、接纳，每个学生的心扉就是在这种氛围中打开的。而教师的作用是催化出温暖、安全的团体氛围，不断促进学生与学生、学生与教师之间的交流。辅导活动课的价值追求之二是增强学生的情感体验，重视学生的自我探索。辅导活动不强求学生能够当堂领悟，因为这种领悟是从感性体验到理性思辨的一种升华，应该是一种豁然开朗，因此需要一个很长的时间； 绝非45分钟就可以搞定。因此作为教师应该遵循规律，耐的住性子，不走形式过场。

二、准确把握教学目标及内容，满足学生心理需求

教学目标要明确，以符合学生身心发展规律。心理健康教育课的教学目标可体现为认知目标、情感目标、行为目标三个维度。认知目标是指对有关心理现象及其变化规律的认识。如：什么是思维、情感和性格等。情感目标指形成对社会、对自然、对他人及对自己的积极态度等。如爱及感恩的情感、道德感、自信和负责的态度等。行为目标是运用有关知识技能和经验来分析及解决问题的行为过程。如善于学习与思考，善于解决生活中所遇到的各种问题，善于调控自己的情绪等。在实际教学中，一堂课的内容确定后，教师应注意教学目标要因课而定，因学生而定，要符合学生的生理、心理发展水平。如：初中年龄段的学生情感丰富且脆弱，个性不稳定，易烦躁，易出现自闭心理，认识上、行为上易出现极端。面对这种情况，教学目标应确定为：帮助学生正确认识“自我意识”，培养自知、自爱、自尊、自信的独立人格，逐步提高社会责任感。

教学内容要灵活，以及时满足学生的心理需要。心理健康教育的内容丰富而繁杂，在实际开展过程中，教师可根据学生的需要，自行确定教学内容。如我在给各班上课时，尽量做到先听班主任和班干部分析班上的问题和学生的需要，根据这些问题和需要确立教学内容，增强心理课的实效性。因为找到了学生关心的热点问题或迫切要解决的问题，学生在心理课上会很投入，会在教师的引导下主动参与和积极探讨，从而实现心理上的成长。

三、合理设置课堂形式和结构，注重学生内心体验

形式新颖活泼，重在研究教材理念，不受制于教材框架，尽量博采众家之长。活动设计尽可能取材于学生现实生活，形式要新颖活泼。力求做到动感第一，情境体验，多元互动，主体抉择，和谐有序。课堂结构和模式方面：活动、体验、分享是心理活动课的重要环节，而活动的设计是整堂课最核心、最关键的环节。我不赞同追求固定的模式，我的理解是：心理课既是课又不是课，是课因为它排入了课表，有了时间限制，有了讲台；不是课，因为它没有固定的教法和现成的模式，如果你刻意为了卡时间、卡环节置学生的感受而不顾，不去解决实际问题，你就不能算是一个好的心理老师。抓住教育的契机和学生情感的高潮，灵活创新、顺势适需，这样，心理课才能吸引人，才能激发人。我认为我们每个人都是开拓者。我觉得关键在于是否达到你的教学效果，正像写文章一样可以有倒叙、插叙……

四、恰当运用辅导方法和技巧，促进学生心理成长

心理辅导课的方法其目标在于有效地创设情境：比如音乐导入法、设疑激趣法、妙用故事法、激情演讲法、情感感染法、开门见山法等。无论使用哪一种方式，都要因教学内容而定，如此才能起到一石激起千层浪的作用。至于辅导技巧我将尽力学习，严格遵循专业操作要求和原则，努力做到以下几点：

（一）关注：即认真倾听学生的表达，观察学生的情绪反应，关注学生的心灵感受，把细心、关注、洞察、发现贯穿在与学生接触的全过程；

（二）聚焦：比如在讨论前，教师往往要先确定讨论形式，使学生明确自己的交谈对象；在提出一个讨论的问题时，会让学生静思几分钟，使其思维能够围绕关键问题而展开。另外，对于某一情境的讨论，教师要依据辅导目标来提问，以使学生回答的范围不会太宽泛，从而节省时间，突出重点，提高课堂效率。在讨论过程中有可能会出现个别学生发言抓不住要害、内容很多、涉及方方面面、语句冗长甚至离题的现象，此时教师就要设法找出关键问题，缩小讨论的范围，以达到重点突破的目的。

（三）接纳：教师要接纳全部学生和学生的全部，通过发自内心的微笑、点头、欣赏、聆听让每个学生都感受到“老师喜欢我”；接纳学生的不同观点，不将自己的观点强加于人，不用集体的力量去否定个别学生的不同观点。

总之，教师要转换“教育者”的角色，转变教学思维范式，以自己良好的精神状态和人格魅力，努力营造平等、和谐的课堂气氛，准确把握教学目标及内容，精心选择主题，精心设计课堂形式和结构，恰当运用辅导方法和技巧，那么我们的心理辅导活动课将越来越发挥其应有的作用，让孩子们像鸟儿一样快乐的歌唱，像花儿一样尽性地绽放。同时作为教师的我也非常享受心理健康课带给我的快乐，我将永远在教学过程中和学生一起成长！

参考文献：

[1]杨宏飞.我国中小学心理健康研究的回顾[J].中国心理卫生杂志. 2001(04)

[2]郭瑞红.如何对中小学生实施心理健康教育[J].教学与管理. 2003(27）

文章编号：1671-864X（2015）05-0182-01

文献标识码：A

中图分类号：G444