论人文素养培养与高职外语教学

詹洪华

（辽宁公安司法管理干部学院/辽宁政法职业学院，辽宁 沈阳 110161）

摘要：外语作为用来交际的工具，从本质上来看其实际上是不同民族文化的一种载体，其中有着丰富的民族思想、民族价值和审美情趣等。高职外语教学从表面上看是对外语的一种传授，实际上是在进行不同民族文化之间的交流，外语的人文性指的是透过外语这种语言让学生去领会语言当中的内涵，然后不断的去塑造人格，达到滋生修养的提高，同时，外语的人文性也是素质教学的重点内容。本文对于高职外语教学中学生人文素养培养的研究共分为四个部分：第一部分主要是分析了人文素养培养对高职外语教学的重要性；第二部分分五个部分分析了外语教学中人文素养培养的具体内容；第三部分分析了高职外语教学中人文素养培养现状；第四部分提出了有效提高高职外语教学人文素养培养的措施及建议。

关键词：人文素养；高职外语教学；对策

当前社会上频频出现学生高分低能的现象，我们究其原因实际上是功利化教学所导致的。在这种教学模式下，往往对学生的成绩较为关注，从而忽略了教育的本质，忽略了对学生人格的培养。而素质教育正是看到了功利化教学的弊端，提出了要在教学当中注重学生人文素养的培养。外语做为高职院校的一门重要学科，也必须要承担起人文素养培养的重担。

一、高职外语教学进行人文素养培养的重要性

进行外语教育的目的是用外语来进行文化学习，用外语来帮助学生了解世界，进而培养学生的心智。外语教学的人文价值在于能够提升受教育者和教育者的人文素养，而其中的人文价值则会在教学内容、教学目标、教学过程等当中体现出来。高职院校的学生正处于心理和生理发展最敏感的时期，再加上高职院校学生所受到的外界因素的影响，非常容易出现情感和认知的障碍，如果任之发展下去非常有可能使学生出现道德的偏差。加之长期处于应试教育的环境下，导致对技术和知识的关注度较高，对文学艺术的重视程度不够，甚至有的学生还出现了情感空白的倾向。所以在这种教育背景之下，在高职外语教学当中进行人文素养培养就显得尤为重要，这对于学生思想素质提高、学生综合素质提高、学生全面发展等都意义重大。

外语做为走向国际大门的钥匙，不仅要求学习者要具备扎实的语言功底，还需要学习者具备良好的素养；学习者在掌握知识所具有价值的时候，还应该具备运用知识的能力，更应该具备一定的责任感和价值观。这就要求学生要在学习的过程当中将知识内化成为人文素养。高职阶段的学生可塑性较强，所以这一时期是非常利于教师在教学当中进行正面影响的。教师在外语教学中采取必要的措施，不断渗透人文素养，不仅能激发起学生的学习兴趣，同时还能够让他们以兴趣来进行自主学习，这对于外语学习效率的提高有着很好的促进作用。

二、外语教学中人文素养培养的具体内容

高职外语教学的课程标准是以新课改为基本思想的，做到对学生发展的充分重视，其实就是以学生做为教学中心，处处体现着对学生的人文关怀，整个课程目标的人文性色彩浓重。具体内容如下：

（一）教学目标中的人文性。

高职英语教学的最终目的是达到学生自主学习能力和合作学习能力的提高，让学生在教学中掌握到正确的学习方法，最终使学生在外语知识、外语技能、情感态度、人文意识等方法得到全面的发展，能够有效的运用外语。从上面的描述中我们不难看出，新课改下的教学目标做到了外语工具性和人文性的有机结合，而更加关注的是情感态度的培养，是对学生人文素养和综合素质的关注。

（二）教学内容中的人文性。

这主要体现在了教材的编排及内容方面。新课改后的外语教材采取了模块化的内容设置，这不仅在一定程度上满足了学生的需求，同时还能够让学习有侧重的进行学习内容的选取，这对于培养学生的自主性学习是非常重要的。同时，在教材中每个板块的设计也充分体现出了人文性，不仅有听、说、写板块，有实践板块，还有任务板块。具体的内容上多以贴近生活的场景为主，增强了趣味性。教材根据学生学习发展的特征，还使学生能够更好的发现问题、处理问题、解决问题，不断的从心智、情感等方面提高学生的人文素养。

（三）教学过程中的人文性。

教学过程分为两种关系：一种是教师的教，一种是学生的学。新课改要求教学过程应该以学生为主体，提倡的是师生之间的平等关系。那么，在具体的教学过程中，教师就应该注重学生的创新精神和批判性思维的发展，最大限度的激发起学生的想象力和创造力。教师可以在教学过程中利用各种教学方法，并鼓励学生积极的参与其中，让学生在日常学习当中相互帮助，不断的感受到获得知识的喜悦，不断的感受到点滴进步的成就，同时还能够帮助学生培养合作意识和集体意识。

（四）教学方法中的人文性。

新课改中对外语的教学方法也有了新要求，要求教师在教学过程中所运用的教学方法要和学生的特点相适合，教学方法要能够鼓励学生进行合作学习、探究学习，教师在课堂上的鼓励暗示、赞赏等都会成为学生进取的动力，帮助学生积极的参与课堂教学，帮助学生进行创造性学习。

（五）教学评价中的人文性。

具有人文性的教学评价重视的是评价过程、发展以及学生的进步程度，而多元化的评价方法对于学生的表现评价的更为客观，同时也可以将多种评价方法结合起来进行评价，既要重视学习的结果，也要重视学习的过程。做到评价促进学生全面发展的同时还要做到教师教学能力的不断提高。新课改的这些对教学评价的要求充分的体现了外语教学中对学生的人文关怀，也是对学生人格发展的关注和重视。

三、高职外语教学中人文素养培养现状

当前高职生人文素养缺失的原因有学生自身的，也有来自外界的因素，而高职外语教学过程当中对学生人文素养培养的情况又是如何的呢？

（一）高职外语教学课堂人文氛围不够浓厚。

课堂是影响学生身心健康发展的隐形因素，但是在实际当中超过了65%的学生对课堂的人文氛围不满意，主要体现在其人文化环境不够融洽、轻松，没有办法让学生融入到课堂当中，自然也就没有办法帮助学生养成自主学习、自我进取的良好学习习惯。现在的高职外语教学课堂往往让教师感觉学生难教，让学生丧失了对外语学习的激情，课堂死气沉沉，缺乏生机和活力。

（二）教师不注重在课堂上对学生进行人文素养的培养。

人文知识的获取，人文素养的培养最有效、最直接的途径应该是来自课堂，而教师则在这一过程当中承担了主要的作用，故教师的人文素养将直接对学生的人文素养起着不可忽视的作用，而教师对人文素养的重视程度也直接影响到了学生人文素养的提高程度和速度。但是实际上当前高职院校的外语教师多数对学生人文素养的培养不够重视，没有潜意识的进行自我人文素养的学习和提高。

（三）教师对教材中的人文素养挖掘程度不够。

在新版的外语教材当中历史文化较为丰富，这些历史文化是不同时期的思想的精华，其中有着积极向上的精神和高尚的人格，蕴含了非常丰富的人文知识。但是在高职外语教学当中，很多学生没有感受到教材中的人文知识，而对教材中的单词、语法等较为关注。笔者认为造成学生对教材中的人文知识盲区的主要原因是教师长期以来对教材中人文素养的忽视，教师在备课、教学、课后辅导中不去引导和强调学生对教材中的人文内涵进行挖掘。

四、提高高职外语教学人文素养培养的措施及建议

高职外语教学要想摆脱知识的单调讲授、技能的机械操练现状，就需要加强对学生人文精神和价值的培养。只有这样，才能够培养出既有专业知识又有人文素养的综合性人才。

（一）营造具有浓厚人文氛围的高职外语教学课堂。

首先具有浓厚人文氛围的外语教学课堂应该以平等的态度去进行教学的组织；其次教师在英语教学过程当中要注重情感和态度的体验。只有这样，才能保证高职外语教学课堂处于民主、和谐的人文氛围当中，同时这也非常有利于学生学习动机的培养、学习兴趣的激发、合作精神、自信意志等的提高。

（二）有效的提高教师个人的人文素养。

首先教师要对自己进行明确的定位，不断的进行师德的修养，提高自己的素质，提升自我魅力；其次教师还需要转变原来的教育观念，充分的认识到人文素养对于教育的重要性，教学应以学生需求为主。再次教师还应该加强自身的人文素养沉淀，将人文素养培养渗透进入教学过程当中。

（三）深挖教材中的人文内涵。

当前的高职外语教材中的人文知识是非常丰富的，而具有丰富人文底蕴的教材要想发挥出作用，就需要教师不断的对其中的文化内涵进行深挖。例如战争体裁的模块，我们应该挖掘到其中所蕴含的人文关怀和关爱；以伟人为体裁的模块，教师应该挖掘到伟人身上所具有的高尚品质。通过对这些人文内涵的挖掘，教师可以帮助学生在理解教材的基础上体会到其中的人文内涵，不断的进行自我修养和提高。

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断发生政府部门由于重大决策“失误”，给人民群众带来重大损失而引发的群体性事件，严重影响了征服的公信力。据2014年社科院统计，至2014年间，一共有871件群体性事件发生。其主要原因就在于行政决策的程序不公开、公众参与度不够等。

文章编号：1671-864X（2015）05-0092-02

文献标识码：A

中图分类号：G712