程玲玲

（四川省崇州市白头中学，四川 崇州 611233）

小组自主学习能让学生保持学习兴趣，获得积极情感体验，有利于促进学生主动学习和持续发展。

一、内涵特点与教学试验

（1）基本内涵特点。自主学习是指学生自己主宰学习，自主确定学习内容、方法、进度、时间、地点等。合作学习强调合作在学习中的作用，把班内同质学生按差异分成异质小组，进行合作竞争，共同完成学习任务。小组自主学习是指将学生进行异质分组，为共同的学习目标而进行的小组内既自主又合作的学习模式。小组自主学习的特点是自主性、合作性、探究性。

（2）创设学习小组。有研究者曾提出二人组、四人组和六人组。其中，六人组采用广泛。当前初中教学日益小班化，分组人数不宜过多也不宜过少，人数过多难以保证学生均等参与机会，人数过少不利于小组活动开展。每组人员可按平时成绩分层，可分为上游、中高、中下、下游水平，并依次从每个层次中挑一名学生组成一个小组。

（3）活动模式试验。两人互动/四人互动：教师提出一个具有多个答案的问题；学生思考；学生和搭档轮流说出答案，每人每次说一个。如七年级下册unit5“why do you like pandas？”的复习课中，教师可提问：“How many animals do you know？”“What words can we use to describe them？”提问后，让学生在小组内轮流互动发言。生生互助：1）学生A解决第一个问题，边写边阐述解题思路。学生B倾听，如果对方正确则给予表扬，如果对方错误或无法解决问题则给予帮助，如果两人均不会则跳过或求助老师；2）学生B解决下一个问题，边写边阐述自己的解题思路。……