沈蓉蓉

（江苏省启东市南苑小学，江苏 启东 226200）

人是自我生存和发展的中心，人类一切与自己相关的活动内容都必须以人为主体来进行，同样的，作为学习的接受者和主要承担者，主体性是学生作为学习对象主体的基本性质，也是学生成为课堂学习主体的根据和条件，实践证明，缺乏学生主体性质的教学所培养出来的学生将是令人堪忧的。而美术鉴赏教学主要是为了通过引导学生欣赏和感受美术作品，从而学会美术欣赏的基本方法，形成基本的美术审美判断能力和健康的美术审美情趣，整个教学过程充斥着学生的主动学习行为，极力呼唤学生主体性质的回归。

一、注重任务驱动，鼓励学生参与前置学习

研究表明，与传统的接受学习相比，自主学习和发现学习更加适合学生的身心发展和成长规律，而主体性则是学生从事自主性学习的根本保证，学生在自主学习、自主探索、自主创造中，不仅充分激发了他们的学习热情，而且还使得他们的个性得到尽情挥洒。因此，在小学美术鉴赏教学中，美术教师可以紧密结合任务驱动的教学方法，帮助学生设计科学的前置学习任务，以充分调动学生思考、探究、欣赏和感受美术作品的主动性。例如，在学习“汉字中的象形文字”这一课时，为了改变过去灌输式的教学方式，将学习的主动权还给学生，教师应充分重视学生在前置学习阶段的表现，引导学生对“象形文字”这个中华优秀文化进行个性化的学习、探究和创造，让学生的主体性在学习的自主学习过程和学习成果中尽显无疑。……