杨鲁宁

（山东省临沂第四中学，山东 临沂 276000）

高中音乐课程是高中学生的必修课程，是高中阶段实施美育的重要途径，对于促进学生的全面发展与个性养成具有独特的价值。因此，经常反思音乐教学中的问题，努力改进音乐教学，提高音乐教学的有效性，就成为我们高中音乐教师义不容辞的责任。

一、什么是教学的有效性

教学的有效性就是指教学达成教学目标的程度，并不是指教师完成没完成教学内容、教学态度认真不认真，而是指学生想学不想学，有没有学会什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者没学到什么，即使教师教得再辛苦，教学的有效性也是不高的，甚至是无效的。当然，如果学生学得很辛苦，教学目标没有达成，学生也没有得到应有的发展，教学依然是低效的。因此，作为教师要有“教学的有效性”意识，不能只埋头教书，不问教学效果，应该反思自己的教学，研究学生的学习，不仅仅要教得好，而且要让学生学得好，进而提高教学的有效性。

二、影响音乐教学有效性的因素

（1）教学目标不够明确。教学的有效性与教学目标总是联系在一起，如果教学目标不明确，教学的有效性就难以考察。目前，就学校总体而言，学校把主要精力放在语、数、外等高考的主要科目上，对音、体、美等科目教学处于忽视状态，对于其达成的目标更是不够明确具体。就教师来讲，虽然《义务教育普通高中音乐课程标准》已经明确提出情感态度与价值观、知识与技能、过程与方法三维教学目标，但具体到每一模块、每一课，再加之学生情况千差万别，教学目标就不好把握，许多教师就制定不出明确具体的教学目标。……