刘晓红

（江苏省海安县机关幼儿园，江苏 海安 226600）

一、分析现状，提出问题

在正常的教育教学中，我们发现：教师的关注点主要集中在专门的语言教育活动中，他们侧重于幼儿复述几个故事、背几首儿歌、讲述几幅图片等，幼儿语言的运用缺乏个性化的语言表达。因此，我们拟出调查表，具体情况分析如下：

（1）幼儿语言运用频率在自主活动中较高，集体教学活动中较少。在自主活动中，幼儿语言运用的平均时间为20分钟，而在集体教学活动中，幼儿语言运用的平均时间只有2分钟。主要是因为幼儿在自主活动中，人人能有表达的机会，他们在各自的情境、角色中表达着自己的喜怒哀乐，交往的愿望得到了满足和鼓励，自然也得到了语言运用的机会。相反，在集体教学中，教师的提问式、对答式太多，每个幼儿表达的机遇不等，没有形成积极的互动。

（2）那些内向、不爱交往的孩子更值得关注。由于班级人数较多，教师忽视倾听和应答孩子的心语。而那些性格内向的孩子交往时缺乏主动性，在自主活动中不善于表达自己的愿望，在专门性的语言活动中更是没有机会。因此，他们更需要教师和同伴的关注。

（3）从时间的长短来看，幼儿口语练习面窄、量不足。教师比较关心的孩子一天在园语言表达的时间大约为45分钟，而内向的被老师忽视的孩子一天在园口语练习的时间只有13分钟。这种落差大、口语练习量不足，一方面是因为教师为了保持相对安静，在一日环节中控制孩子说的机会；……