曹 娟，卞敏霞

（江苏省张家港市南沙小学，江苏 张家港 215600）

《全日制义务教育小学语文课程标准 （2011年版）》（简称“课程标准”）“阶段目标”中要求小学一二年级学生“喜欢学习汉字，有主动学习的愿望”。从中可以看出，新课标强调学生在识字过程中的自觉性、主动性和趣味性。因此，在识字教学中要重视改革，使学生在“乐学——会学——多学”的轨道上发展。

一、寓教于乐，激发识字兴趣，使学生乐学

怎样把识字教学变得活泼生动，使学生乐学，一直是教育者探索的热点话题。我校以学生的发展为本，采用“听说起步，阅读识字”的方法，从激发学生识字的兴趣入手，辅以游戏识字等方法，取得了较好的效果。

（1）阅读识字。陶行知指出要“解放头脑，撕掉精神的裹头布，使想得通”。笔者根据学生的心理特点构建了“听故事——讲故事——读故事——认汉字”的低年级语文教学模式，以学生喜闻乐见的形式“听故事”为起点，让学生通过讲故事、读故事，在反复的“讲、读”中熟悉、内化故事语言。同时在指读的过程中，生字与学生反复见面，利用无意记忆，于不知不觉中让学生熟悉生字。然后让学生拿出配套的生字卡片，通过自学、小组合作学等方式认读生字，让学生有意识地记住。这样，识字与阅读有机结合，能相得益彰。

（2）游戏识字。低年级学生比较爱动，对游戏活动情有独钟。根据这一特点，笔者把识字与游戏融为一体。如“送信游戏”，把一个个生字当作一封封信，请几个学生当“邮递员”送信，送到后，一起读“信”，即生字和词语。……