朱艳玲

（江苏省新沂市瓦窑镇新世纪小学，江苏 新沂 221438）

总的来说，人们的思维的类型可以分为求同思维和求异思维两类。创造思维的形成和发展是这两类思维的协调统一、综合运用、反复辩证发展的过程。在小学数学教学中，要努力培养学生的创造、创新思维，尤其要培养他们的求异思维。

笔者根据多年的教学实践认为，要培养学生的求异思维，就要求教师充分挖掘教材的内在因素，创设情境，给学生一个自由驰骋的思考天地，让学生从中去思考，自己去寻找解决问题的途径，通过不同的途径得到答案。如果是一个开放性的问题，学生能够从不同的途径得到不同的答案，而且都能够言之有理，那么对培养学生的求异思维能力则更好。

进行求异思维的结果，可以获得处理某一道题的大量答案。例如，在让学生用6、7、8、9这四个数不重复地编写加减混合算式这种思维训练课时，首先要求学生掌握这四个数的关系：6+9=7+8，然后让学生对问题进行求异思维训练，得到以下的结果：7+8-6=9，8-6+7=9，7+8-9=6，8+7-9=6，6+9-8=7，9-8+6=7……能够看出，学生寻求答案的途径是多种多样的，他们的想象空间很大。

那么，培养学生求异思维的方法有哪些呢？

一题多解是培养学生求异思维的诸多方法中的一种，在“看图形找规律并填充图形”这一思维训练课时，笔者便采用了这一方法。例如，填充下面图形。

有的学生立即发现规律，有横着看的、竖着看的、斜着看的，有的学生用平时的游戏打乒乓来看这幅图，最后选择白的圆形。