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九层之台起于累土

2015-10-09陈江凤

校园英语·中旬 2015年9期
关键词:快乐教学词汇教学初中英语

陈江凤

【摘要】要学好一种语言,词汇是基础和关键。词汇量的大小直接影响一个学生各项语言技能的发展。掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。本文遵循英语词汇的教学原则,通过分析当前初中英语词汇教学中存在的一些问题,探讨分析以求激发学生“积极学习”,能以较轻松的心情较快地识记单词并掌握它们,从而提高初中英语词汇教学的效果。

【关键词】初中英语 词汇教学 快乐教学

英国语言学家威尔金斯曾经说过:“Without grammar very little can be conveyed,without vocabulary nothing can be conveyed.” 如果说我们把语言比作一幢高楼,那么词汇就是建起这高楼的一砖一瓦。离开它,语言就无法矗立,很难清晰地表达思想。现代英语的词汇总量已达到200多万,是世界上词汇量最大的语言。而初中英语是为学生一生的英语学习打基础的关键时刻。学生们会利用初中三年的英语学习,积累常用的英语词汇和掌握扎实的语法,进而为高中学习和大学学习打下良好的基础。词汇教学也因此成了当今初中英语教学中十分重要的组成部分。本文欲就初中英语教学中的词汇教学方法作一些探讨。

一、听说领先音形义统一

“音、形、义是构成一个单词的三个要素。音—读音,是词的语音形式;形—拼写,是词的书写形式。义—词汇意义和语法意义,指词的含义。音、形、义三者合一是词汇教学中不可缺乏的内容。”在教学单词时,先老师范读,让学生仔细听并跟着默读。教师一边读一边在黑板上板书出所读的单词,并反复说出所学单词的意思,再范读三遍该词的读音,同时在板书单词时用彩色粉笔标出该词的字母组合,并重复几遍字母组合的发音,让学生记住单词的正确发音,运用基本读音规则,学会按音节记忆单词。这样既能为学生学好语音、语调打好基础,又能很好地培養学生的听的能力,切忌用汉语来代替单词的读音,避免今后学生音读不准,词记不住。

二、构词法护航巧记词汇

“英语词汇总量虽上百万,但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言,还是就意义而言,每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系,是整个英语词汇系统中的一个分子。”(胡春洞,1990)由此可见,各个词汇之间是有联系的,而且系统性很强。构词法包括合成、派生、转化等方法。以派生法为例,它是通过加前缀、后缀的方式构成其他单词的方法。学生掌握此方法就可以推测出一类词的意思。例如:当学生了解了dis-,un-等前缀表示“不”的意思后,在练习中遇到dislike,disappear,unhappy,unfair,unhealthy等新词就可以猜到这些词的含义;当学生了解了后缀-less加在名词后可以变成词义相反的形容词,就不难猜到careless,helpless,harmless等词的含义了。教师在教学中也应该利用词汇的这些特点,立足于词汇系统之上,当然对于这些特点教师也尽量不要自己直接把它们说出来,最好能在集中教学词汇时呈现出来,让学生自己去总结、发现其中的规律,这样的学习有学生亲自的参与,更能培养他们的学习能力。

三、课内外结合拓展词汇

如在听歌曲you are beautiful:

I saw your face in a crowded place,(在拥挤的地方,我看见你的脸)

And I don't know what to do,(而我不知道该怎麼做)

Cause I'll never be with you.(因为我永远无法跟你在一起)

Yeah,she caught my eye,As we walked on by.(走动之间,她掳获了我的目光)

She could see from my face that I was,(从我脸上可看到我专注於她的样子)

And I don't think that I'll see her again,(我不认为还能再次见到她)

You're beautiful.You're beautiful.

You're beautiful,it's true.(你是这样美丽,是真的!)

从中,学生很容易掌握①beautiful 美丽的,其名词为beauty。-ful为形容词后缀,如careful,helpful,colorful,harmful等;②what to do为特殊疑问词加不定式结构。如I am not sure when to leave.相当于I am not sure when we should leave.③by作介词,可意为“经由;在附近;”如to stand by the wall,a house by a river;综上所述,初中是学生学习英语的一个很重要的阶段,也是词汇储备刚起步的一个阶段,词汇教学的重要性不能忽视。它是一个循序渐进的过程,教学中不但要注重词汇积累的数量,更应注重记忆的效率,做到逐层加深,建立一套记忆与应用,学习与提高的词汇记忆的方式,培养学生的思维能力,使学生主动、自觉、快乐地记单词不再难。

参考文献:

[1]彭芸.谈中学英语词汇教学[J].西安教育学院学报.2004(04).[2]汪榕培.英语词汇学研究[M].上海外语教育出版社.2000.

[3]王建丽.初中英语词汇教学现状调查研究[D].山东师范大学 2014.

[4]许敏.初中英语词汇教学和文化教学相结合的探索[D].上海师范大学.2009.

[5]田艳姿.初中英语词汇概念加工的具身特征与教学启示[D].延安大学.2013.

[6]荆婕.联想记忆策略在初中英语词汇教学中的实证研究[D].东北林业大学 2013.

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