李春长++刘锡光

1引言

随着大数据时代的到来，数据分析能力在高中数学教育中显得愈发重要.《义务教育数学课程标准》（2011）在课程设计思路中指出：“数据分析观念包括：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律.数据分析是统计的核心.”[1]

数据分析与概率是我国义务教育和高中“数学课程标准”的主干内容，从数据分析观念到高中的数据分析能力，如何发展学生的数据分析能力，受到数学教师的广泛关注.然而，在实际教学中，不少师生把数据分析等同于代入公式进行计算，这就使学生失去了感知数据、认识数据、探索与发现规律的机会[2].笔者通过对2015年全国卷相关试题展开分析，探索高考对学生数据分析能力的评价规律，希望引起我们重视对于学生数据分析能力的培养.

2样例

例1投篮测试中，每人投3次，至少投中2次才能通过测试.已知某同学每次投篮投中的概率为06，且各次投篮是否投中相互独立，则该同学通过测试的概率为（）.

A.0648B.0432C.036D.0312

（2015年理，全国卷Ⅰ，4）

析解本题主要通过学生对于有关“事件”的概念的理解考查学生的数据分析能力.“事件”是概率统计中的重要概……