教学设计一直被称为学习理论与教学实践之间的纽带，瑞格鲁斯提出：“教学设计是一门联接的科学，它是一种为达到最佳的预期教学目标，如成绩和效果，而对教学活动做出规范的方法体系.”当前的数学教学设计发生了很大的变化，教学设计已经不仅是教材设计，而是针对整个教学系统、各类教育资源和教与学全过程的总体设计和开发，即教学系统开发（ID—Instructional ystem Development）.在这样的潮流之下，教学设计的内涵变得更加宽泛.1“ID”模式具体内涵

ID通常包括“分析、设计、开发、实施和维护”五个阶段.“分析阶段”指对教育的变化、教育的价值和价值标准、教学任务、教学人员、资金、技术、风险等方面进行分析，不仅要基于教学系统设计的理性思考，更要着重考虑开发是否成功的现实可行性；“设计阶段”指的是要拿出一个综合性的、全面的总体设计方案，针对具体教学情境作进一步的细化分析；“开发阶段”则是根据“设计阶段”确定的具体方案对教学资料进行制作、调试、修改和发送，这是一个把设计方案变成具体形式的过程；而在“实施阶段”，要完成整个教学系统的检测、形成性评价，并提供学习支持服务，特别是对开放的教学系统开发来说，各种学习支持服务是必不可少的；最后是“维护阶段”，则要保证教师与学生的交流能顺畅进行，并要及时获得反馈信息，以便据此对教学系统开发做出更新、优化甚至修改.这五个阶段中，“设计阶段”和“开发阶段”至关重要，这在……