葛璐璐

【摘要】PBL教学法是以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。1969年由美国的神经病学教授 Barrows首创。在中职《病理学》课程教学中实施PBL教学法的具体过程包括：教师设计病例并提出问题；学生主动探究、互助学习；各组成员课堂发言、讨论；教师与学生共同进行归纳、总结

【关键词】PBL教学法 病理教学 应用

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0147-02

PBL教学法是以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。1969年由美国的神经病学教授 Barrows首创，目前已成为国际上较流行的一种教学方法。

传统的讲授式的教学方法主体是教师，教师在讲述、教授课程内容，学生是是受体，在被动地接受知识，因而会出现学生学习兴趣不高，学习主动性不强，教学效果差等问题。而与传统填鸭式的讲授法不同，PBL 强调以学生的主动学习为主，学生是主体，教师转而成为指导者。PBL将学生的学习活动与问题挂钩，使学生投入于问题中，通过学生的自主探究和合作来解决问题，从而学习了隐藏在问题背后的知识，学生以此来获得解决问题的技能和自主学习的能力。

下面以中职《病理学》课程第六章常见疾病中的风湿病为例，说明PBL教学法在中职《病理学》课程教学中的应用。

实施PBL教学法的具体过程如下：

一、教师设计病例并提出问题

病例：腿痛的小婷。小婷，女，16岁，学生，因发热、游走性关节痛、出红斑3天而入院。入院前6天开始发热、畏寒、体温达39.5℃，但不规则。……