创设适宜环境，培养幼儿前阅读能力

文/李自芳

中图分类号：G613

文献标志码：码：A

文章编号：号：2095-9214(2015)11-0004-01

环境作为一个重要的教育资源，每天都在与孩子接触，所以影响着儿童的身心发展，个性的发展和推动这社会的发展。而幼儿园的阅读环境是一个特殊的环境，它是一个开放的，独立的环境，让儿童积极的参与阅读图书，可以使孩子们在阅读游戏中得到训练，锻炼和提高阅读的能力。一个好的阅读环境是增加预读活动的前提，而预读活动的发展和创造的环境是相辅相成的，缺一不可。因此，为幼儿创造一个适宜的环境，对幼儿前阅读能力的培养具有举足轻重的作用。

一、场地提供要合理

1.幼儿园图书室创建图书室的创建活动不仅是为幼儿早期阅读活动搜集、整理资源的过程，更是一个由幼儿、教师、家长共同参与并推进的活动过程，一个帮助幼儿获得有益经验的过程。幼儿园图书室要宽敞、明亮，环境要卡通、温馨，室内不光有阅览桌，还有可供席地而坐的软垫。图书要分类、分区域摆放整齐，可设计造型别致的公告牌，写上温馨提示、新书推荐等。

建立图书室借书系统，并且创建借书证，根据不同的班级，给每个人都分发属于自己的借书证，当然，也可以用具有自己代表性的绘画图案的。并且在借书时对借阅时间，和图书编号都做好登记等等。在幼儿园里孩子们平时可以独立到图书馆看书，每天回家，如果你想继续读书也可以通过自己的借书证借阅，并且在图书表上做好登记。

2.班级书吧的创设班级活动室是孩子生活、学习、游戏的场所，是孩子在幼儿园接触比较多的环境。我们可在活动室相对安静的区域，放置便于幼儿取放的图书架，提供大量符合幼儿年龄特点的阅读材料，另外还可提供一些舒适的软垫，放上几个抱枕或靠垫，或者靠角放上一个大纸箱，箱里放上软软的垫子，使其变成一个舒适的“书吧”，孩子们随时可以在书吧里翻阅。将图书与书架上做些标识，以便幼儿有规则的取放。

3.设置大型阅读墙。充分利用幼儿园走廊、楼梯等空余的大面积墙面进行阅读墙设置。选用精彩、有代表性的主题呈现给幼儿。入园或离园时，家长可以和孩子一起阅读这些故事：或散步时，老师们也可以带领幼儿去看看、说说、念念。我们还将幼儿的绘画作品展贴在楼梯的两侧，来园、离园时经常看到幼儿聚集在图画旁欣赏、讲述着自己的故事。

4.建立图书漂流点。图书漂流，它起源于上世纪六七十年代的欧洲，读书人将自己读完的书，随意放在公共场所，捡获这本书的人可取走阅读，读完后再将其放回公共场所，再将其漂出手，让下一位爱书人阅读，继续一段漂流书香。可借用它的理念在班内进行，由教师设计漂流记录表，让每个孩子都有机会将图书带回家中与父母一起阅读，并把自己的阅读感想记录在表格内，这既鼓励家长与孩子一起进行读后思考，又给家庭与家庭之间创造了读书交流的机会，最重要的是老师可以了解到每个孩子阅读的兴趣、能力与方法。

二、发挥环境的自治作用

在阅读活动中，环境起着很重要的自制作用，只有发挥环境的暗示、引导作用，才能够规范、控制幼儿的行为。“书吧”需要人数的限定，物品的暗示起到督促作用，如在地垫旁贴四双脚印，或放四个靠垫，就告诉幼儿只能四个人在“书吧”阅读。书吧的墙面贴一个手指放在嘴边的标志，就告诉幼儿在书吧里看书要保持安静。孩子阅读过程中，教师可及时捕捉孩子的一些有教育意义的镜头，如两个孩子共同阅读同一本图书；孩子看完自己的书后又互相交换着看；孩子们石头、剪刀、布决定谁先看书等，教师把这些镜头贴在墙上，让其他遇到类似问题的孩子知道该如何处理。

三、阅读材料的提供体现自身价值

1.图书数量和种类提供要适宜。给小班幼儿提供的图书种类不必过多，2——3种即可，但每种图书最好提供多份，这样有利于小班幼儿互相交流。中班幼儿，他们的阅读量和阅读面相对宽泛的许多，提供形式多样的图书。大班幼儿的自主能力更强,知识面更加拓展，所以要在阅读内容选择面给他们更多的自主权利，提供更为丰富的图书类型。

2.图书的提供要有层次性。在选择图书方面，小班幼儿选择画面较大、色彩艳丽、形象要活泼可爱，内容贴近幼儿生活的图书。中班幼儿选择画面、内容要利于激发孩子想像，可初步感受童话、儿童诗等各种文学体裁。大班选择文字可适当增多，内容有助于帮助幼儿认识大自然、认识社会生活，能扩展知识面的图书。

四、鼓励幼儿自己解决问题，发挥自己的创造力

在读书活动中，孩子们会遇到各种问题，然后一些孩子将寻求老师的帮助。教师作为指导，并不急于告诉孩子如何解决问题，而是给他们一些空间去思考，引导孩子发现问题，探究问题，尝试解决自己的问题。

孩子在阅读活动中，虽然已经建立了一定的阅读规则，但总不免有个别孩子不遵守，教师不可能一直在那看着，教师可通过引导幼儿讨论决定轮流管理阅读区，让值日生轮流当图书管理员，负责整理图书区，监督小朋友遵守规则的情况。又如，书吧来的人少时，可让幼儿想办法“怎样告诉小朋友这些书很好看？”在大家的集思广益下，最后我们在书吧设立了好书推荐展板，并定期更新。又如，书吧开设一段日子，图书有破损的现象，怎么办呢？最后大家讨论决定在书吧开设一个图书医院，提供一些修书工具，让幼儿通过亲自动手修补，知道应该爱护图书。

五、提供充裕、自由的阅读时间

不同年龄段的孩子集中注意力时间不同，阅读时间也有长有短，既要有集体阅读的时段，也要有自由阅读的时间。在适当的时间里，让他们想看就看，不要给幼儿规定得过死。此外，还应倡导亲子共读，拓宽幼儿的阅读空间，家长可以在家里设立图书角，形成全家读书的习惯，还可多带孩子到书店和图书馆走一走，看一看，让孩子理解书籍对人们生活的作用和意义。

良好的阅读环境不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能培养幼儿的良好情感，在阅读环境的设计中，我们要更加注重学习和阅读的课外读物，关注每一个孩子的阅读兴趣，并在读书活动中表现出来的一些个性特征，还要注意不同类型的阅读和情景的结合，运用想象，延迟评价，活动等其他阅读策略，使阅读成为促进儿童的全面和谐发展的有效途径。

(作者单位：南京铁路新民门幼儿园)