苗长春

摘 要 读是语言实践练习最重要的途径，只有读得多，才能悟得深。多读有助于对语言的感知、吸收、积累，也有助于思维的发展。古诗文教学中，更应遵循多“读”的教学原则，让学生多读多背多诵，自读自悟、质疑问难，细细品位古诗文的韵律美、意境美、情感美、哲理美。

关键词 小学语文 古诗文 教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）18-0088-01

现在的小学古诗文教学我个人认为还是有其缺陷的，好端端一首诗歌，非要拆开了、揉碎了，告诉学生这是肺部，这是肝脏，割裂了她的整体、意境、韵律之美和人文精神。古诗教学中，应遵循多“读”的教学原则，让学生多读、多背、多诵，自读自悟、质疑问难，细细品位古诗文的韵律美、意境美、情感美、哲理美。不需要“讲透讲深”“问个不休”，先积累起来再说，日后再来“反刍”。人们对文章的理解是以诵读为基本前提的，而且诵读最有价值的古诗文也是一种回归传统直觉式的语文教学。那么，课内如何引导学生诵读古诗呢？

一、初读古诗，整体感知

先让学生自由读诗文，注意读准每一个字的字音。遇上不认识的字就请“拼音”朋友帮忙拼一拼，多读几遍。然后，用同桌互读、抽卡片读、开火车读等多种形式，抽查学生读准字音没有，把诗歌读成什么样了？这一环节，教师可相机适当范读。不管懂不懂，都要相信“书读百遍，其义自现”。

二、熟读古诗，自悟自得

教学中，应让孩子选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同桌听，通过熟读慢慢体会诗的意境。……