华国忠

摘 要 教师的课堂教学语言修养极大程度上决定着课堂教学效率。初中物理学既是一门科学，更是一门艺术，要有效发挥教师教学语言功能，应从语言的准确性、逻辑性、简练性等三个方面作出努力以实现课堂语言的艺术效果。

关键词 初中物理 教学语言 艺术

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）17-0047-02

物理学既是一门科学，更是一门艺术。教师的课堂教学语言是学生赖以获取知识、提高能力的桥梁，教师语言艺术往往直接影响着学生的学习效果。所谓语言艺术，就是要求教学语言的规范和艺术性的统一。不同的职业要有不同的特色语言，作为物理教师，其语言的特点既有教学语言的共性，还应有物理教学的个性。如何通过闪耀着智慧火花的教学语言，化深奥为浅显、化抽象为具体、化枯燥为生动，从而激发学生的学习兴趣，提高积极性，发展智力，培养学科思维品质呢？

一、课堂语言要有准确性

物理学是在实验的基础上通过概括、归纳、推理、总结而建立起来的一门科学。物理教学语言的准确性，表现在教师准确地表述物理定律、定理、概念、定义、现象、过程等。否则，表述一字之差，意义相差甚远，甚至发生歧义。

比如学习物质密度，说成物体的密度；又如“速度”与“速率”，前者是矢量，既有大小，也有方向，后者是标量，仅仅指大小；“力臂”是指“转轴到力的作用线之间的（垂直）距离”，而不是指“转轴到力的作用点之间的距离”；理解欧姆定律的数学……