◆张平

作者：张平，滦平县滦平镇中心校（068250）。

在科学技术的发展及推动下，电子白板已经走入农村初中课堂。它的出现不仅为课堂注入新的活力，也为教师提供了一种全新的课堂教学形式。在课程改革过程中，教师为教学情境的创设倾入了很大的经历，也在教学实践中进行了大量的摸索。英语教学与多媒体的结合有其他教学方式所不具有的巨大优势，如果将电子白板与情境教学融合在一起，势必会为学生的学习带来很大的益处，也将有效地提高初中英语的教学质量。

众所周知，电子白板功能强大，是时代发展与进步的产物，无论是与哪个教学阶段、哪个学科相结合，它都能游刃有余。因此，将其应用于初中英语情境教学中，具有坚实的理论基础。在教学实践中，笔者结合教学实际对其进行了初步的探索与研究。

1 在创设情境教学的过程中应该注意的问题

要想为学生创设情境教学，首先教师必须对情境教学有一个全面的、深入的了解。什么是情境教学呢？它是一种全新的教学方式，在实施过程中，教师要结合教学内容，设定与学生实际情况相符的教学目标，并根据教学目标的要求引入相关的内容，或是制造一些相关的道具、教具等，烘托教学气氛，使所创设的情境与教学内容相适应。这种教学方式能够激发学生的兴趣，给学生带来一种愉悦的情感体验，让学生轻松、愉快、迅速地进入课堂学习中，帮助他们正确理解并牢固掌握教学内容，同时促进教学效率的全面提高。

情境创设具有很强的随机性，可以在课堂伊始创设情境，也可以在课堂中间、结尾创设情境。有时笔者也会将情境创设贯穿在整堂课之中，为学生带来非常奇特的学习体验。教师创设教学情境时不仅要考虑教学内容，还要考虑学生的实际情况，努力为学生创设与他们的生活实际相符的情境。

情境教学的创设要以四个方向为准：

一是情境要有真实性，不能凭空乱造，没有任何依据；

二是情境要能使学生参与到其中，孤立在学生之外的情境是没有任何意义的；

三是情境要对学生的学习起到良好的指导作用；

四是情境要具备实用性，让学生感觉亲切，体会到英语学习在现实生活中的意义。

新课程改革的主要观点就是以人为本，将学生的发展作为主要的关注点[1]。因此，在创设情境时要以学生的生活为基本出发点，将本学科的特点融合到其中，再加上教师的教学技巧与情感的渗透，一个完整的情境教学就准备充足了。情境创设的方法有很多种，可以利用故事、疑问、实物、悬念等来为学生创设情境，而其中利用率最高的就是多媒体和电子白板。教师情境创设的水平已经成为决定教师教学水平的关键因素。

2 情境教学创设的建议与策略

在利用电子白板进行情境创设时，教师要对电子白板的多种功能进行开发利用：遮罩功能能够让学生的注意力集中到教学中来；文字拉幕能够帮助教师突出教学中的重点；魔力透镜能够激发学生的好奇心，为学生呈现神奇的画面。因此，在利用电子白板进行教学时，教师要完善利用预设资源，并由此展开教学情境的创设。学生的学习兴趣与他们所接触到的环境是分不开的，无论是在教学的哪个环节，教师都要尽力通过情境创设的方法激发学生的学习兴趣，让他们对知识有一种发自内心的渴求与探索的欲望，这种积极、良好的心态能让学生的学习收到事半功倍的效果。在利用电子白板创设出的情境中，虽然看似真实，但是多少会与现实生活有一点儿差距，这样则能更好地激发学生的联想，让他们仿佛置身于一个虚拟的空间之中。

在教学实践中，笔者在利用电子白板创设情境时多采用以下几种策略。

以故事创设情境以七年级一课为例，本课学习的重点是几个介词短语。很多学生介词短语的基础知识不是特别牢固，很容易混淆。为了让他们正确区分，笔者就利用电子白板为他们播放动画片“猫和老鼠”导入新课，创设“猫捉老鼠”的情境。猫在疯狂地追逐，老鼠在快速地躲避，它们的位置也在不断地转换，老鼠要么是在桌子上（on the table），要么是在沙发下面（under the sofa），要么是在衣橱后面（behind the closet），要么是在盒子里（in the box）。看完后，笔者让五个学生扮演老鼠，藏到教室的各个角落里；五个学生扮演猫，用英语说出老鼠的藏身之地才能开始“抓捕”。

在这个环节中，可以利用电子白板播放一些节奏紧张的音乐，为学生烘托游戏气氛。这种学习方法不仅培养了学生的观察能力与口语能力，还让学生感受到身边处处皆有英语，时时都可以说英语、用英语。在本课的学习过程中，学生兴趣高昂，在有趣的故事中完成介词短语的操练，收到很好的学习效果。

结合生活实际创设情境在八年级学习Planting的复习课时，为了帮助学生归纳与planting有关的语言知识，笔者利用电子白板中的拖拽功能，对概念图进行处理。笔者先让学生分成若干个小组，就植物的生长进行课堂讨论。讨论结束后，笔者任意选择两名学生对植物的生长进行简短的口头描述。两名学生的回答有一些差异，笔者找出其中相同的和不同的部分进行对比，加深学生对于主要知识的记忆。

为了给学生留下一个深刻的印象，笔者还从网上找到一段种花的视频，让学生通过观赏动画来解决本课需要重点理解的内容，分析本课的交际语言。然后笔者会让学生结合观赏内容写一篇英语小短文，有了前面所做的铺垫，学生写起来也是得心应手，丝毫不见为难之处。

下一节课，笔者就会利用电子白板展示学生作品，并利用电子白板标注、拉幕等功能对学生的作文进行批改。对于学生有问题的地方，笔者会及时回答，与学生进行良好、有效的互动。这种做法不仅检测了学生的学习效果，还让学生明白地看出自己文章中存在的问题，对他们写作能力的提高有很大的益处。

利用问题创设情境问题情境的创设与学生的疑问是分不开的[2]。疑问可以由学生自身产生，也可以由教师提问。需要注意的是，教师在提问时要注意结合教学内容与情境，所提问题要以激发学生的求知欲望为主，利用问题使教学目标得以完成。当学生对学习有了积极性，他们的思维也会变得更加活跃。这个时候，教师的问题就更能启发他们的思维[3]。

如学习“Let's Go to the Bookstore!”一课时，笔者就从网上搜索了一段与问路相关的视频。本课的学习重点就是掌握问路与指路的表达方法，本视频能够为学生创设一种非常直观的情境。课上，为学生播放视频后，笔者问他们：“Did you visit any places?”学生回答：“Yes，I did.”笔者又问：“Can you tell me where did you visit?”学生的话匣子一下子就被打开了，他们都想说说自己曾经去过的地方。有一名学生居然说：“I went to some foreign countries.”笔者感叹地说：“Oh，foreign countries! Do you know how to talk a person in foreign countries? When they tell you the way， do you understand? So let's learn the new lesson.”

学生一听，情绪高涨，急切地想知道怎样用英语问路。当学生陷入思考之中，笔者就进一步激发他们探索的兴趣和欲望。轻点鼠标，屏幕上出现问路和指路的视频与图片。这种图文并茂的形式让学生看得津津有味，不自觉地就开始模仿起来。这样的情境创设，使学生仿佛置身于一种真实的语言环境中，能很好地活跃课堂气氛，使学生自然而然地产生用英语表达思想感情的需要。在实践中使用语言，学生的语言交际能力就能逐步得到提高。

实验证明，电子白板的拖拽、批注、聚光灯、屏写、拉幕等功能的巧妙利用，都为创设情境提供了广阔的空间。在日常的教学过程中，教师对电子白板的熟练和巧妙运用，不仅让课堂教学的效率得到有效的提高，还彰显了教师自身的智慧与教学水平的高低。

一节课能否成功，科学且富有创造性的情境很关键，充分激发学生的求知欲和探索欲望，激发其浓厚的学习兴趣，让每一名学生在形象的强烈刺激下，唤起对长时间记忆中有关知识的经验和表象，学生借助已有的知识结构对新知识进行同化和顺应，通过师生之间的写作和会话，实现知识的意义建构。■

[1]郭晓萍.新平台 新模式：浅谈交互式电子白板在初中英语教学中的运用[J].读与写：教育教学刊，2010(8).

[2]余美夫，郭娟.交互式电子白板在初中英语教学中的应用[J].考试周刊，2011(9).

[3]张超.教学设计：电子白板在英语教学中的应用[J].教育技术资讯，2009(9).