教育体制改革背景下的计算机教学模式研究

2015-09-18陈健

中国教育技术装备 2015年15期

◆陈健

作者：陈健，沈阳职业技术学院讲师，研究方向为计算机应用（110045）。

1 引言

随着教育体制改革趋势的愈演愈烈，以及计算机网络的飞速发展，计算机教学模式改革也得到更多教育者的关注。计算机课程的理论性和实践性都很强，同时变化和发展又较快，新知识层出不穷。但是随着教育体制的变化，不少专业课学时都相应减少，计算机课程亦是如此。如何在有限的课时内介绍系统完整的计算机知识，教给学生基本的理论基础和实践技能，如何针对不同专业突出重点为专业课的学习准备必要的知识，对广大教师来说是一个很大的挑战，也是必须解决的教学难题。因此，本文对计算机教学模式的研究具有重要现实意义。

2 教学体制改革背景下计算机教学模式改革必然性

计算机课程集结了计算机技术和通信技术，形成了独具特色的体系结构，它需要软硬件的支持，在讲述网络原理的同时还应该结合实际的典型应用，这就使得计算机课程的教学方法、教学环境与计算机专业其他课程不同。但是，现在的计算机教学基本上还是采用传统的教学方法，以教师讲、学生听为主。虽然多媒体已应用到课堂中，但其作用一般没有充分发挥。课程中的协议、原理较多且抽象，学生往往难以理解。因此，笔者认为切实可行的教学模式是推行以学生为主体、教师为主导的教学模式，运用先进的教学技术，采取以一个个项目作为主线来展开，把相关的知识点融入项目的各个环节中去，层层推进的教学方式，全面提升学生的综合素质。

基于以上问题，应加快改变传统的教学模式和教学方法，充分发挥多媒体教学设备的优点，通过计算机教学全面提升学生素质，实现真正的素质教育。

3 教育体制改革背景下的计算机教学模式分析

改善教学内容，适应教学体制改革在教学内容方面，现行大部分教材以讲述计算机网络体系结构、协议、原理为重点，而对这些协议、原理的实际应用只是一笔带过甚至不讲，这样学生就会认为计算机网络课程主要就是死记硬背协议和原理内容。

经过多次调查发现，大部分学生认为该课程应该重点讲实际应用，实验与理论相结合，将感性认识上升到理性认识。例如，教学生如何动手组建宿舍或家庭小型局域网，如何建立邮件服务器并使之能应用于实际，等等。但是现行的大多数教材欠缺的正是这些，而授课教师由于本身的学历层次、知识水平、对本课程在现实社会的应用程度的认识参差不齐，往往只根据教材的内容进行讲授，忽视对这些抽象知识的实际化和实验化。

另外，计算机网络发展非常迅速，新技术、新应用不断涌现和扩展，不少院校在教材的选择更新方面处于滞后状态，存在使用周期过长，知识更新缓慢、观点陈旧等弊端，甚至不少教师主观上不愿意更新教材。

因此，为了能够实现计算机教学模式改革，首先要从教学内容入手。在计算机教学过程中，教师要改变传统的教学模式和内容，选择合适的教材，这样才能够有针对性地培养学生的计算机技能。针对计算机基础比较薄弱的学生，可以选择内容较详细的教材，强化学生的基础知识和技能；对于基础知识较扎实的学生，则可以选择注重提高的教材。合理选择教材是奠定教学的基础。

此外，计算机学院或本专业还可以成立一个课程研究组，组员的学历层次、知识水平层次、应用能力成阶梯状，由该组全体成员讨论研究后选择比较合适的教材或根据实际情况自编教材。

采用多媒体教学工具，发挥学生主体性多媒体教学是现代教学的一种重要方式，计算机课程作为一门与现代技术息息相关的学科，多媒体教学工具的应用尤其重要。多媒体教学的特点包括先进性、高效性、形象性等，在多媒体教学过程中，教师可以借助多媒体的声音、图画及视频功能等，将客观事物抽象化、抽象概念具体化，为学生更容易地接受教学内容提供新的方法。比如：教师在讲协议原理时，可以把它做成动画，把抽象难以理解的网络原理形象化，可以让学生看得见，进而理解透彻；讲解数据传输过程时，就可以用动画把不同实体的同层次之间以及同一实体的不同层次之间数据传输过程及其使用的协议详细地表述出来，便于学生理解。

由此可见，多媒体教学将枯燥变为生动，将抽象化为具体，对于吸引学生参与教学，激发学生计算机学习兴趣可以起到重要作用，让学生逐渐改变传统教学手段下的被动式学习方法，充分发挥其主体作用。

从理论教学的角度来讲，教师在教学中应当是贯通、点拨的作用，从不同的角度向学生提出启发性思考题，让学生回答。比如，教师在教学中可以采用类比的教学方法，用大家熟知的事物来比喻抽象的网络理论。如讲RIP协议时，可以用火车站的实例来类比，使得抽象的内容实际化，贴近生活，从而激发学生的学习兴趣。教师还应积极组织学生讨论问题，通过计算机课件和演示的方式，及时用明快的语言回答学生所提出的问题，在课后为学生布置与本节课程相关的思考题和实验内容。

多媒体教学是时代发展的必然要求，是适应时代需要的重要教学手段。多媒体教学模式摆脱了传统教学方式在教育时间、地域上的限制，对于实现真正意义上的开放性教学与研究性教学具有不可估量的价值。

以素质教育思想为指导，关注学生未来发展素质教育的出发点是培养社会发展所需人才，是从人才长远发展角度对教育提出的新要求。它以学生综合素质的全面提升为根本目的，充分尊重学生主观能动性的发挥，深入挖掘学生内在潜能。在计算机教学中融入素质教育，要求计算机教学能够从本专业社会需求、学生发展及学科建设三方面着手，处理好三者的关系，使学习主体能够从近期发展拓展到长远发展，在掌握扎实的计算机基础知识与操作技能的基础上，实现自身品质的提升。

学生是学习的主体，教育的目的不仅仅是让教师实现其教学目标，而且是要让学生能够在学习的过程中去努力追求新的目标，让学生能够自觉探寻适合自己的学习策略与学习方法，形成具有个性特点的创造性学习和创造性思维方法，并在教师的引导下提升自主意识与创造性，从而使其主体性得到发展。

由此可见，素质教育是教育体制改革背景下计算机教学模式构建不可忽视的重要方面。在计算机教学过程中，注重有关学生行为规范的德育教育工作，全面提升学生的综合素质是教育体制改革背景下计算机教学开展的重要举措。计算机教师应以素质教育思想为指导，关注学生未来发展，唤醒学生心中沉睡的创造潜能和欲望，培养和开发他们的创新思维。