王建国，石 琴

（江苏省和桥高级中学，江苏 宜兴214211）

一、端正教育思想

在许多老师眼中的“差生”，是破坏班级教育秩序、影响班级学风的“害群之马”，老师常常是厌而弃之，敬而远之；换个角度，对每个家庭而言，他们却并非一无是处的“废品”。我们更应该摆正心态，平等对待所谓的“问题学生”。转化一个“问题学生”，对学校而言，净化了班级学风，提高了班级成绩；对学生所处的家庭而言，转变孩子的思想和行为，使其走上正道，善莫大焉！

以教书育人为天职的教师，应该重视对“问题学生”的转化教育工作，用热情去融化他们心中的坚冰，用关爱去驱散他们心灵的阴霾，使他们有信心，树起人生的航标。

二、探究“问题学生”成因

要成功转化“问题学生”首先要认真分析“问题学生”的家庭环境。据笔者观察，以下几种家庭极易产生“问题学生”。

（一）单亲家庭

单亲家庭是滋生“问题学生”的温床。单亲家庭的孩子往往缺乏完整的家庭教育，残缺的家庭环境给孩子的成长笼上浓重的阴云，导致孩子心态失衡，逐渐形成自卑、多疑、冲动等不良性格品质。离异家庭中，夫妻双方感情破裂，“热战”“冷战”不断，结果殃及孩子，孩子沦为“受气包”，无辜的孩子感受不到丝毫的家庭温暖。也有些离异夫妻在孩子的教育抚养问题上互相扯皮推诿，孩子成了爹不疼娘不要的可怜弃儿，最终沦为“问题学生”也就不足为奇了。

（二）过失家庭

过失家庭是滋养“问题学生”的沃土。在有些家庭中，部分家庭成员道德品质低劣，不注意约束自己的言行，孩子长期浸染在这样的环境中，耳濡目染，潜移默化。……