陈银芝

摘 要：当今社会越来越重视幼儿语言的发展，3～7岁正是幼儿语言发展的最佳时期，良好的环境对于培养幼儿的语言能力是非常重要的。因此，如何为幼儿提供一个想说、敢说、多说的语言环境成为幼儿教育的课题，对此进行阐述。

关键词：说话氛围；日常生活；语言环境

人与人的交往需要依靠语言，3～7岁正是幼儿语言发展的最佳时期，如果错过了语言发展最佳时期，就会阻碍幼儿以后各方面的发展。语言能力不是先天的，而是可塑造的。良好的语言环境有利于幼儿语言能力的培养，我们应该善用一切有利因素，培养和提高幼儿语言能力，为幼儿今后的发展奠定坚实的基础。

一、营造轻松的说话氛围，让幼儿想说

一个轻松无压力的语言环境是调动幼儿想说的重要因素。刚入园的小班幼儿，对于周围的人与事物都很陌生，缺乏安全感，这将导致多数幼儿沉默寡言，因此，教师可以适当地为幼儿营造一个轻松和谐的氛围，让幼儿想说。

1.入园之问好

小班幼儿一般都是在父母的陪同下入园，父母是他们唯一的安全所在。教师应该抓住这一时机，面带微笑地和幼儿打招呼，让孩子感受到老师的亲切与和蔼，就像自己的妈妈一样。也许孩子开始会置之不理，但当孩子稍微熟悉了周围的事与物，他就会回答你，甚至会主动和你打招呼，教师要抓住时机，激发他们说话的兴趣。

2.玩具之吸引

刚入园的孩子状况百出，有的沉默寡言，有的哭闹不停，有的……这时玩具就成了好帮手，色彩缤纷的玩具能吸引孩子们的眼球。教师可以适当地问孩子们：“你们想玩玩具吗？”多数幼儿会回答想。也许个别幼儿不理你，不要气馁，适当地问一句：“这是什么呀，你喜欢它吗？”有些幼儿看到这一情况，会争着说：“老师，我这个是……这样比强制性地让他们说，更能收到事半功倍的效果。

3.事物之交流

充分利用周围幼儿感兴趣的事物来了解幼儿的内心想法，在此过程中鼓励幼儿多说话。让我印象最深的是，有个男孩子说：“老师，看我的新鞋子，你看漂亮不？”刚一说完，周围的小朋友开始七嘴八舌地谈论：我的衣服也是妈妈刚买的；我的鞋子还会一闪一闪的……从而促进了同伴之间的交流。

二、利用日常生活的环节，让幼儿敢说

经过一段时间，小班幼儿逐渐地适应了新环境，能在老师的引导下开口说话，但由于常常用词不当、语句不连贯，导致幼儿不敢多说。原因有很多，教师可以适当地利用日常生活的环节，让幼儿敢说。

1.在语言活动中培养幼儿的语言能力

语言活动是日常生活中最重要的环节，对幼儿的语言能力有着极大的促进作用。传统的教学方法一般是灌输式教学，都是以老师为主体。记得刚实习的时候，一上课就紧张，生怕漏掉了哪个环节，于是一个问题接着另一个问题，没有留出时间让幼儿说，因此不能很好地发展幼儿的语言能力。后来经过反思与指导及老师的指点，才知道应该采用引导式教学法，让幼儿多说。有时，幼儿说错了，怕老师批评，就不敢说；有些幼儿喜欢举手，可是让他说的时候，他却不会回答。其实老师可以适当地进行鼓励，投去善意的眼神，这样幼儿才会慢慢地脱离不敢说的窘境。因此，教师更应该注意自己教学中的方式方法。

2.在社会交往中培养幼儿的语言能力

新入园的幼儿多数是以方言为主，教师适当地用普通话与其进行沟通，幼儿很容易被感染，久而久之，他也会讲普通话。记得有一个男孩子是贵州籍的，讲的全都是贵州话，基本上听不懂他在说什么，但是，他和其他孩子却能很好地玩在一起，孩子们也懂他在表达什么，有时候还会帮我“翻译”。一段时间后，小男孩也会跟着说普通话。其实，幼儿在交往过程中往往会有很多小矛盾和小冲突，常常听到有小朋友在告状：“老师，××打我了……有些孩子的确比较霸道，把责任全推到别人的身上；有些孩子比较内向，不敢说。其实这是一个随机教育的好时机，让不敢说的孩子说说。这样的社会交往成为培养幼儿说话的一种方式，让不敢说的幼儿突破心理防御。

3.在谈话过程中培养幼儿的语言能力

幼儿熟悉了环境，其实他是很乐意与你交流的。如果你愿意倾听他们说话，他会什么都告诉你。比如谈论孩子感兴趣的话题，你喜欢什么玩具，你最喜欢谁等。在他的潜意识里，会觉得老师喜欢他，不仅变得敢说了，而且还会增进师幼之间的感情。在天气晴朗的时候带幼儿去户外散步，激发他们的想象力，让他们多说；碰到花草树木时，让他们自己去观察，告诉他们要保护花草树木等。其实在谈话过程中，教师可以适当地抓住时机，进行随机教育。

三、创设良好的语言环境，让幼儿多说

多说可以发展幼儿的语言表达能力，因此我们要给幼儿创设“说”的环境。在日常生活中利用各个有利的时机进行交谈，当用词不当时，及时进行纠正。

1.耐心倾听

由于幼儿年龄较小，语言表达能力不足，不能完整清晰地表达自己的想法，作为教师，一定要耐心倾听孩子。千万不要因为怕麻烦，敷衍了事，久而久之，孩子的心灵受挫，会不愿多说。曾遇到一个有点口吃的孩子，让他复述故事，可是在复述的过程中他一直断断续续，旁边的幼儿就争先恐后地说，那个孩子马上不知所措，我以善意的眼神示意他继续，同时也示意其他幼儿安静、认真地倾听。如果不给予适当的鼓励，久而久之，他就会变得不想说，也懒得说，适时地鼓励，会让幼儿放下戒心，会多说。即使幼儿表达不好，断断续续，教师也应该鼓励幼儿，引导他说完整，用词正确。其实，良好的语言环境能让幼儿语言能力进一步得到提升。

2.情景游戏

幼儿天性爱玩，著名教育家杜威提倡让幼儿从玩中学，做中学。我们可以适当地创设一些适合幼儿的游戏，比如娃娃家，让幼儿一边扮演，一边说，幼儿模仿得惟妙惟肖。在情景游戏中，可以让幼儿说说自己喜欢什么游戏，孩子们一听到好玩的，就争先恐后地说：“我喜欢小医院，长大后要当医生……我喜欢当厨师，长大后给妈妈煮饭……其实，我们更应该善用一切有利于幼儿语言发展的空间。

3.家园共育

幼儿的语言发展容易受环境的影响，如果家长不重视家庭环境，就不利于幼儿语言的发展。在家庭生活中家长最好用普通话和幼儿进行交流，因为幼儿学习语言主要是靠听和听后的模仿。也尽量让幼儿多说，不要让幼儿觉得自己说错了，这样亲子关系才会更加亲密，孩子有什么事都愿意告诉家长。这对幼儿语言能力的发展有着积极的作用。还可以睡前给幼儿讲讲小故事，家长可以适当地提问，帮助幼儿理解故事内容，让幼儿通过说来表达对故事中人与事的看法，家长趁机对用词不当的句子进行纠正，相信效果会更好。因此，我们更应该给幼儿创设一个说的环境，让幼儿多说，从说中学。

一个良好的语言环境有利于幼儿语言的发展，家园共育尤其重要，应抓住一切教育机遇，耐心教育，积极引导发展幼儿的语言能力。

综上所述，提升幼儿的说话能力需要我们为他们创造一个想说、敢说、多说的环境，在环境的熏陶下给予幼儿适时适当的鼓励，同时需要学校与家庭同步教育，达到家园共育，幼儿在这样的语言环境以及这样的语言氛围中才能突破心里防御，逐步进入语言的殿堂，并能够乐此不疲。

参考文献：

[1]王红波.浅谈如何在生活中培养幼儿的语言能力[J].现代交际，2010（11）.

[2]刘爱云.幼儿语言表达能力的培养[J].安阳师范学院学报，2004.