赵希芳

摘 要：从教十三年来，无论是从同事口中得知，还是自己的教育实践，深感课堂教学组织在一年级课堂教学中的难度和重要性。小学一年级学生是刚从幼儿园上来的一群天真、幼稚的“小宝宝”，他们活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短，如何引导这些快乐的“小天使”走进知识的殿堂呢？课堂教学组织尤其重要。组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课成功与否的重要标准。让学生爱上语文课堂，要用符合学生实际的语言讲述符合学生的知识，激发学生课堂学习的积极性，提高课堂教学的有效性，更好地完成教学目标。

关键词：一年级；沟通；兴趣；语言

一年级语文教学的主要任务是拼音和识字教学。由于受一年级学生生理、心理发展规律的限制，要想把这些教学任务很好地完成，面对的困难很多；加之一年级的识字量大，传统的拼音和识字教学弊端明显，这些都要求我们创新一年级的课堂教学，讲究课堂教学的有效性，使我们的课堂教学更活跃，学生更喜欢，知识性、趣味性更强，更好地完成教学任务。

一、要使课堂教学策略有效，首先要做到两点

1.教师要认真阅读、钻研教材，合理取舍。教师上课前就应该做到熟悉教材体系，明确教学重点、难点，还要精心设计教学过程，有步骤、有目的、有计划地上好每节课，向四十分钟要质量。人教版义务教育一年级语文教材以其综合性、科学性、时代性、趣味性、适用性引领新的课程改革。现在的教材越来越适合学生的口味，但不一定老师就熟悉，老师往往按照自己的思维方式和知识结构向学生传递，结果是学生喊苦，老师叫累，效果不好。

2.教师要与家长积极沟通，了解每一个学生的个性特点，要注重深入了解学生的心理，特别是学习心理。一年级学生刚刚走出幼儿园，对时间和空间、对自己和他人的区别还很模糊，这是幼儿的心理特点，也叫做未分化的心理状态。一年级学生的思维还没有脱离幼儿期的范围，特别是在第一学期，还是幼儿思维方式的延续。教学中要努力抓住孩子自身的特点，因势利导，因材施教，发扬他们的长处，用适合他们的方法来教育他们。

二、一年级语文课堂教学有效策略要根据一年级学生的特点，不断创新，采取有个性的教学策略

1.随时随地，采用多种方式激发学生兴趣，通过吸引学生注意力组织教学。“兴趣是最好的老师”，只有学生对所学的知识有兴趣了，他们的注意力才会集中，教师的教学才会有效。一年级的学生刚刚踏入校园进行正规化的学习，注意力不容易集中。要使教学有效，一方面，老师要从学生的实际出发，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。比如，我们可以做一些小奖品，比如小红旗、小红花等奖给表现好、守纪律的学生，利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。另一方面，教师要先制订规矩，赏罚要分明，做好前半节课与后半节课的衔接，不要把教学内容安排得过多，以免学生不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降低学习的积极性。

2.采用灵活多变的课堂组织形式，营造轻松、愉快的学习环境。课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。

3.针对不同的训练目标，采用有效的教学策略。在识字教学中可进行形式多样的识字比赛。如：同桌之间比、组与组之间比、男生与女生之间比等。朗读有利于提高学生的识字能力，要让学生借助拼音自己读通课文。如采取同桌之间、组与组之间、男生与女生之间进行比赛朗读的方式。这样可以激发学生的朗读兴趣，提高学生的识字能力。在学生学会生字的基础上，让他们用生字练习组词，鼓励学生用一个字组多个词，同时，挑选出自己喜欢的词语练习说一句话，并写下来。这样的教学可以为提高学生的写作能力奠定基础。

4.一年级语文课堂中要尽量用直观的方式呈现教学内容。一年级课本都有插图，很多字词都可以利用插图引出教学，不仅“看图学词学句”“看图学文”如此，“课文”也可以如此。教师一定要充分利用这些条件，变抽象教学为直观教学。也可运用一些新颖的方式开展教学。如：“擂台赛”“闯关赛”和“课本剧场”等。利用一年级学生的表演欲，把课堂变成展示台，让学生进行表演。

5.一年级语文课堂教学策略还应包括有效的语言策略。儿童化的语言可以更好地吸引学生的注意力。同时，幽默风趣、表扬鼓励性的语言也会受到孩子们的欢迎！教师应尽量用生动、有趣的课堂语言，使教学内容、教学过程也变得生动有趣起来。这样不仅可以调节教学节奏，活跃课堂气氛，也有利于集中学生注意力和加强对知识的理解。此外，学生都希望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子也不例外，最喜欢听老师的表扬。在课堂中，教师要及时表扬表现好的学生，使其他同学受到感染。如老师可以说“你真棒！”“你真聪明！”“还有谁能像他那样说？”“你坐下再想想，下次你一定能行。”等语言来鼓励他们，让每一位学生都感受到成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，增强学习的自信和勇气，提高课堂效率。

总之，教师只有不断实践，在教学中不断提高自己的教学素养，才能更好地驾驭课堂，达到最优最佳的教学效果，使学生学有所得，使一年级的语文教学质量得到提高。

参考文献：

[1]周香.小学一年级语文课堂教学中幼小衔接的策略[J].当代教育论坛：教学研究，2011（09）.

[2]吴代新.基础教育课程改革呼唤新型的师生关系[J].教育探索，2004.

[3]梁燕灵.小学语文课堂教学有效性策略研究[J].快乐阅读，2011（25）.